Теоретический базис педагогики спорта

(А.А. Сидоров, Б.Д. Синюхин)

Области Научных знаний

Некоторые концепции

Аксиоматика Антропология (спортивная) Антропомаксимо-логия Биомеханика спорта Дидактика (спортивная) Дидактика (высшей школы) История физической культуры История физической подготовки войск Кибернетика Логика (математическая) Математическая Статистика Медицина Спортивная Нейрофизиология Педагогика общая Педагогика военная Педагогика высшей военной школы Педагогика Спортивная Психология военная Психология Военно-инженерная Психология способностей Психология учения Психофизиология Социальная психология Социология спорта Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки Топология гомотопическая Физиология спорта Эргономика

Исследование естественнонаучного (любого нематематического) знания, когда аксиоматический метод принимает форму гипотетико-дедуктивной информации Закономерности изменения морфологических и функциональных особенностей атлетов в связи со спортивными достижениями (Г.С. Туманян, Э.Г. Мартиросов, 1976) Спорт как основной фактор научного познания резервных возможностей человека (В.В. Кузнецов, 1979) Эволюционный подход к разработке биомеханических основ высшего спортивного мастерства (В.К. Бальсевич, 1975) Система подготовки квалифицированных спортсменов (В.В. Кузнецов, А.А. Новиков, 1971) Основы теории педагогических систем (В.П. Беспалько, 1977); взгляды на теорию обучения в высшей школе (С.И. Архангельский, 1974) Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания (Н.И. Пономарев, 1970) Закономерности возникновения и развития физической подготовки армий в различные исторические эпохи (А.С. Булатов, 1978) Принятие решений на основе самоорганизации ЭВМ методом группового учета аргументов, реализующим принцип массовой селекции (А.Г. Ивахненко, 1976); роль кибернетики и математики в спорте (В.М. Зациорский, 1969) Система разделов современной математической логики (Ю.Л. Ершов, Е.А. Палютин, 1979) Основные понятия и язык математической статистики (Ж.Р. Барра, 1974); основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту (Ю.К. Демьяненко,1972) Деструктивные влияния спорта на организм человека (А.Г. Дембо, 1975-1978); врачебно-физиологические аспекты спортивного отбора и ориентации (Р.Е. Мотылянская, 1977) Нейрофизиологическая организация и механизмы психической деятельности человека (Н.П. Бехтерева, 1974) Предмет исследования и специфики частных методик (И.Д. Зверев, 1977); управление процессом воспитательных воздействий (Ю.К. Бабанский, 1971) Основные педагогические требования к организации процесса воспитания воинов (В.П. Давыдов, 1974) Тенденция дальнейшего развития педагогики высшей военной школы (А.В. Барабанщиков и др.) Формирование нравственного облика молодежи в условиях занятий спортом (В.В. Белорусова, 1974) Закономерности психических познавательных процессов в обучении и воспитании военнослужащих (Н.Ф. Феденко, 1971) Основы психофизиологической классификации военной деятельности (Б.Ф. Ломов и др., 1970) Взаимосочетаемый анализ количественного и качественного потока информации при диагностировании военно-профессиональной пригодности (Т.Т. Джамгаров, 1971) Процесс и структура человеческого учения (И. Лингарт, 1970) Роль природных качеств нервной системы человека в «экстремальных» ситуациях (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, 1974) Биологическое и социальное в развитии человека (Б.Ф. Ломов, Е.В. Шорохова, А.В. Брушлинский, 1976, 1977) Методологические проблемы исследования спорта как элемента образа жизни (В.И. Столяров, 1979) Теория спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, Н.Г. Озолин, 1970, 1975) Теория шейпов (К.Борсук, 1976) Управление движениями в спорте (В.С. Фарфель, 1975) Активное приспособление не только человека к деятельности, но и деятельности к человеку

По подсчетам Ананьева (1972), около 200 научных дисциплин имеют отношение к разработке педагогических проблем. Поэтому эффективность научно-исследовательской работы по совершенствованию спортивно-педагогического процесса основывается на фундаменте знаний, которые добыты различными науками. Здесь наиболее явно пересекаются биологическое и социальное, гражданское и военное. В табл. 20 (А.А. Сидоров, Б.Д. Синюхин, 2000) приведены области научных знаний, из которых выбраны некоторые концепции, составляющие в первом приближении основу теоретического базиса педагогики спорта.

Обзор литературы по теме, системно представленный в I главе, должен показать основательные знания студента в качественном пользовании специальной литературой, его умение излагать данные источников в логической последовательности, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы. Материалы такого обзора следует систематизировать в тематической последовательности (8). Иногда студент, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако позднее это не подтверждается. Разумеется, такие ответственные выводы можно делать только после тщательного изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем.

Глупее всего заблуждается тот, кто думает, что утрачивает свою оригинальность, если признает истину, уже признанную другими. И. Гете.

В обзоре научно-методической литературы следует давать ссылки на авторов (по нумерации библиографического списка использованной литературы). Например: «У детей 7-11 лет снижены анаэробные возможности: способность выполнять работу субмаксимальной мощности за счет анаэробных источников энергообразования ограничивается у них максимальным кислородным долгом 800-1200 мл /14, 18, 34/.».

При написании первой главы, анализирующей состояние проблемы, должно быть исследовано не менее тридцати научно-методических источников. Использование большего количества библиографических ссылок по тематике работы говорит о серьезном научном подходе к рассматриваемой проблеме. Как ранее говорилось, основа обзора научно-методической литературы – найти грань между знанием и незнанием, кроме того, необходимо оценить альтернативные точки зрения авторов.

Библиотеки – гардеробы, из которых умелые люди могут извлекать кое-что для украшения, многое – для удобства и еще больше для употребления. Д.Дайер.

Первая глава в логической последовательности разбивается на несколько подглав. Например, если тема исследования звучит следующим образом: «Формирование физических качеств детей 7-10 лет с учетом индивидуальных особенностей», то мы ищем те грани, и учитываем те условия, которые непосредственно влияют на процесс становления физических качеств, это:

- морфофункциональные особенности развития организма ребенка в данном возрастном диапазоне;

- особенности становления ценностно-ориентированной деятельности личности в младшем школьном возрасте;

- динамика психомоторного развития ребенка 7-10 лет;

- динамика формирования физических качеств в возрастном диапазоне 7-10 лет;

- педагогические основы воспитания физических качеств в младшем школьном возрасте (анализ методик формирования физических качеств);

- методы оценки уровня физической подготовленности детей 7-10 лет.

В заключении первой главы (подглав, в частности) резюмируется информация и делаются краткие выводы по состоянию изученности проблемы. Например: Из изложенного следует, что организация процесса спортивной тренировки юных спортсменов оказывает мощное воздействие на процесс развития ценностных ориентаций не только детей, но и тренера. Отсюда можно сделать вполне закономерный вывод: совершенствование процесса спортивной тренировки детей неразрывно связано с совершенствованием его организации. Поэтому возникает необходимость соблюдать педагогические основы развития личности…

Исследование темы«Педагогическое мастерство тренера» предполагает раскрыть в первой главе следующие вопросы:

1. Понятие «педагогическое мастерство».

2. Понятие «педагогическая техника».

3. Компоненты педагогического мастерства тренера (желательно представить структуру взаимодействия компонентов, схему).

4. Компоненты педагогической техники тренера(схема).

5. Понятие «педагогический опыт тренера».

6. Пути овладения педагогическим мастерством в области физкультурно-спортивной деятельности.

7. Взаимосвязь педагогического мастерства и педагогической культуры специалиста по спорту.

В научно-исследовательской работе«Педагогические технологии в воспитательном процессе ДЮСШ» проблема будет раскрыта, если в содержании первой главы рассмотреть следующие моменты:

1. Понятие педагогической диагностики.

2. Технологическая цепочка педагогической диагностики.

3. Методы психолого-педагогической диагностики спортсменов.

4. Методы психолого-педагогической диагностики спортивного коллектива.

5. Особенности педагогической диагностики в отличии от психологической.

6. Технология постановки диагностичных целей тренера.

7. Методика планирования воспитательной работы в ДЮСШ.

В теме: «Педагогические технологиив порцессе обучения двигательному действию» в обзоре научно-методической литературы рекомендуется рассмотреть такие аспекты, как:

1. Понятие «педагогические технологии».

2. Технологический подход к обучению движению(схема).

3. Технологическая цепочка педагогической деятельности.

4. Технологии обучения двигательному действию: технология проблемного обучения.

5. Технологии обучения: технология коллективной познавательной деятельности в области физической культуры и спорта.

6. Технологическая цепочка.

7. Особенности технологий в воспитательном процессе занимающихся физической культурой и спортом.

В первой главе дается теоретическое обоснование значимости избранной научной проблемы, рассматриваются варианты решения или некоторые направления деятельности, найденные в различных источниках научно-методической литературы. Комплексный теоретический анализ позволяет определить факторы, влияющие на оптимизацию рассматриваемого процесса или явления.

Теория представляет собой совокупность взаимосвязанных фактов, отражающих системный взгляд на любое явление с целью охарактеризовать и объяснить его. Д. Гоулд

Обзор источников научно-методической литературы должен представляться в логической взаимосвязи. При оформлении исследовательской работы рекомендуем использовать традиционные лексические средства научного произведения (табл. 21).

Таблица 21

<28 29 303132 33 34 >

Дата добавления: 2020-12-11; просмотров: 357;