Психологический диагноз трудностей в обучении у детей с ЗПР первой группы


 

Трудности Клинико-психологи-ческие причины Психологическая диагностика Направления коррекции
На уроках постоянно отвлекается Низкий уровень развития произвольных процессов. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Индивидуально-типологические особен. (преобл. Возбуд. Процес. над тормозными). Отсут. интереса к учебному материалу в силу преобладания игровых интересов. Другие причины Направленное наблюд. за ребенком в процессе урока и вне учебной деятельности. Методика «Незаконченные предложения» для оценки познавательных и игровых интересов у ребенка. Цветовой тест отношений - для оценки эмоциональных предпочтений. Функциональные пробы на внимание и память Групповые занятия, направленные на мотивацию учебной деятельности. Занятия по коррекции внимания, памяти, развитию навыков самоконтроля
Проявляет аффективные реакции (например, в ответ на замечание) Незначительные нарушения отдельных функций эмоционально-волевой сферы Направленное наблюдение в процессе учебной и игр. деят-сти. Методика фрустрационной толерантности Розснцвейга. Самооценочный тест Дембо-Рубинштейн Ролевые игры, направ. на разрешение конфл. ситуаций. Психорегулирующие тренировки
Своеобразные личностные особенно­сти В структуре личности наблюдаются инфантилизм, эгоцентризм, повышенная внушаемость Детский вариант методики Кетелла. Рисуночные тесты. Методика Рене-Жиля Специальные ролевые игры,направленные на формирование самооценки и коррекцию эгоцентризма, внушаемости

 

Таблица 18

Трудности Клинико-психологи-ческие причины Психологическая диагностика Направления коррекции
Трудности при решении математических задач Низкий уровень развития зрительно-простр. ф-ций. Недоразв. св-в внимания. Трудности понимания лексико-грамматических конструкций. Недоразвитие памяти (слухоречевой и зрительной). Другие причины Методика Равена - для анализа особ. уровня перцептивных обобщ.. Методика Кооса - для анализа зрит-простр анализа и синтеза. Исслед. слухоречевой памяти. Мет. «Лабиринт» - для анализа особ. прогн. деят-ти. Нейропсих. пробы по схеме Разв. зрительно-простр. анализа и синтеза в процессе формир. констр и графической деят-ти. Методики для развития слухового внимания. Пробы Пиаже для обучения дифференцировкс колва от других признаков
Трудности при пересказывании текста Недоразв. логической памяти. Недоразв послед. умозаключ. Огранич. словарный запас. Недоразв. лексико-грамматического строя языка. Речевые дефекты (дизартрия, алалия и пр.), что затрудняет процесс речевого общения Методики на исследование опосредованного запоминания и логических приемов запомин. Метод. для исследов. последов умозаключ (послед. картинки). Обслед специалиста-логопеда. Исслед. уровня школьной тревожности (тест Филлипса) Упражнения на развитие лексико-граммат констр. Составл послед. Умозаключ. в расск. по картинкам. Развит. словарного запаса (совместно с логопедом). Формир. обобщ методом исключ. с обуч. прав мотивировать ответ
Пропуски букв в письменных работах Низкий уровень развития произвольного внимания. Несформир. самоконт. Трудности работы по правилам. Недоразвитие объема и распределения внимания Методики для исследования объема и распределения внимания. Методики для исслед. устойчивости и концентрации внимания в условиях помех. Методики для исслед. слухоречевой и зрительно-простр. памяти Развит. произв. внимания в процессе групповых и индивид. занятий. Спец. упр. на формирование объема и распред. внимания. Методика Гальперина и Кобыльницкой. Развитие слух. внимания. Развитие двиг. внимания Выполн письменных работ без контроля зрения
Многочисленные орфографические ошибки Недоразвитие фонематического слуха Обследование у спец-ста-логопеда. Исследование свойств внимания. Анализ школьных тетрадей (домашние и классные работы). Беседа с родителями об особен. речевого развития ребенка или получение информ из мед. докум. и от логопеда Развитие свойств внимания методом поэтапного формир. умств. действий. Занятия с логопедом. Дифференцировочные диктанты в процессе групповых занятий (микрогруппа 2-3 человека)
Плохой почерк Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук. Несформированность графических навыков. Недоразвитие произвольного внимания. Индивидуально-типологические особенности (расторможенность, эмоционально-волевая неустойчивость и пр.) Использ шкалы развит графич навыков у ребенка. Исслед. личностных особенностей с помощью методик (Кетелл, Розенцвейг, Дембо-Рубинштейн). Наблюдение за ребенком, анализ его бытовых навыков, особенностей самост. Пробы на зрительно-моторную координацию (тест Бендера, копирование фигур) Развитие моторных навыков в процессе конструирования и рисования. Упражнения для развития навыков самоконтроля поведения. Психорегулирующис тренировки. Обучение ребенка письму с выключенным зрением. Наблюдение ребенка у невропатолога


Дата добавления: 2016-07-05; просмотров: 1928;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.008 сек.