Основные направления игр-занятий с детьми с ЗПР первого года жизни

<31 32 333435 36 37 >

Направления работы	От 0 до 2,5 месяцев	От 2,5 до 5 месяцев	От 5 до 9 месяцев	От9до 12 месяцев
Формирование восприятия предметов	Обучение детей сосредоточиваться на слуховом, зрительном, тактильном раздражителях, следить за передвигающимися предметами	Развитие умения прислушиваться к голосу взросло го, поворачивать голову к источнику звука. Развитие зрительных и слуховых диффе-ренцировок	Продолжение работы над развитием зри тельных, слуховых, тактильных дифференцировок. Обучение ребенка названию игрушки. Развитие понимания названий простых движений (ладушки, дай ручку, до свидания -	Развитие понимания речи взрослого. Увеличение количества названий окружающих предметов
Формирование речи	Произнесение в процессе общения с младенцем протяжных гласных звуков (А, О, У) и слогов (АУ, УА)	Вызывание у младенца гуления и лепета за счет повторения произносимых им звуков	Вызывание ответных звуков и слогов. Подражание звукам, которые ребенок ранее производил. Стимулирование подражания ребенка звукам, которые произносит взрослый	Вызывание звукоподражания и обучение произносить первые слова (дай, мама, бах, биби и пр.)
Формирование предметно-практи-ческих действий	Вкладывание малышу игрушку в руку	Развитие умения брать и удерживать игрушку, которую взрослый держит над грудью ребенка в разных положениях	Обучение ребенка выполнению простых действий предметами по показу и словесной инструкции. Вызывание действия по просьбе взрослого, например покатать шарик	Обуч. малышей новым действиям с предметами по показу и словесной инструкции - открывать, закрывать, втыкать предмет в отверстие и пр.; по словесной инструкции снимать кольца в пирамидке, укладывать куклу спать, катать машинку
Развитие моторики	Обучение удерживать голову лежа на животе	Развитие подготовительных движений к ползанию, таких как: удерживание головы, переворачивание со спины на живот	Обучение ползанию. Побуждение вставать самостоятельно у барьера, переступать вдоль барьера	Обучение ходить, вначале с поддержкой за обе руки, затем без поддержки

В основе предлагаемой системы коррекционно-развивающей работы с детьми ЗПР первого года жизни лежит принцип активного участия обратной афферентации в формировании компенсаторных механизмов психических функций, разработанный П. К. Анохиным. В связи с этим нами были подобраны специальные упражнения (Анохин, 1975).

<31 32 333435 36 37 >

Дата добавления: 2016-07-05; просмотров: 1703;