Функции тьютора в деятельности классного руководителя

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования сегодня во всех образовательных организациях должно быть обеспечено профильное обучение – организация образовательной деятельности по образовательным программам среднего общего образования, основанная на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы образовательной организации.

Вопросы:

Как в Вашей школе осуществляется выбор старшеклассниками профиля обучения? Чем Вы руководствовались при выборе предметного профиля? Кто оказывал Вам помощь и поддержку в этом процессе? Как Вы думаете, как должен быть организован выбор профиля обучения, чтобы он был максимально эффективным? Кто из педагогических работников должен обеспечивать данный процесс? Какое место в этой работе может занимать классный руководитель?

В 2008 году в Минюсте была зарегистрирована и введена в реестр должностей педагогических работников общего, дополнительного и высшего профессионального образования новая педагогическая профессия – тьютор.

Тьютор (от англ. tutor – наставник; to tutor – обучать, давать частные уроки, руководить, опекать, курировать) – в англосаксонских странах куратор, опекун, воспитатель в учебном заведении; индивидуальный научный руководитель студента. Именно в Средневековых английских университетах (Оксфорде и Кембридже) в XII веке зародилась и сформировалась практика тьюторства и тьюторского сопровождения как особой культуры педагогической деятельности.

В России тьюторство было малоизвестно и не имело широкого распространения. Особую популярность в отечественном образовании тьюторские идеи приобретают в период реформ 80-90-х годов XX века как созвучные взглядам педагогов-новаторов (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, И.П. Иванова, В.А. Караковского, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталова, М.П. Щетинина и других), концепции педагогической поддержки О.С. Газмана, идеологии педагогического сопровождения.

Актуальность тьюторской деятельности сегодня обусловлена требованиями новых образовательных стандартов, согласно которым в необходимо обеспечить индивидуализацию образования школьников: выбор содержания, способов и средств обучения и воспитания в соответствии с потребностями, особенностями и склонностями обучающихся на основе их индивидуальных образовательных маршрутов и программ. Нормативно-правовыми документами в сфере образования решение данной задачи возлагается на педагога-тьютора, что отражено в профессиональном стандарте «Специалист в области воспитания»[103]. Закрепленная за должностью «тьютор» обобщенная трудовая функция «Тьюторское сопровождение обучающихся» предусматривает выполнение следующих трудовых функций и действий (см. таблицу 81).

Таблица 81