Направления профессиональной деятельности педагога-тьютора

Несмотря на нормативно-правовую определенность новой педагогической профессии «тьютор», ее назначения и функциональных обязанностей, в массовой образовательной практике тьюторская деятельность осознается и интерпретируется по-разному. Многообразие подходов и взглядов педагогического сообщества на тьюторство можно обозначить как «тьюторство в широком смысле» и «тьюторство в узком смысле» (см. таблицу 82).

В широком смысле тьюторская деятельность отождествляется с педагогическим сопровождением, а тьютором называется любой педагог, осуществляющий практики индивидуализации образования.

В узком смысле тьюторство понимается как самостоятельное педагогическое явление, а тьютор – это педагог, сопровождающий самообразование и саморазвитие обучающегося субъекта, его индивидуальный образовательный поиск в процессе индивидуального образовательного движения.

Таблица 82

Широкое и узкое содержание тьюторства

В современной образовательной ситуации классный руководитель может занимать тьюторскую педагогическую позицию по отношению к обучающимся, так и выполнять тьюторские функции, связанные с сопровождением школьников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных программ (см. таблицу 83).

В первом случае классный руководитель согласно целям и задачам своей профессиональной деятельности – формирование и развитие классного коллектива, создание условий для становления личности каждого обучающегося, успешной социализации в обществе – осуществляет учебно-воспитательный процесс в контексте педагогического сопровождения, выстраивает взаимодействие со школьниками на основе партнерства и сотрудничества, с учетом интересов и потребностей детей и их родителей. Тьюторская педагогическая позиция здесь выступает идеологическим стержнем и содержательно-смысловым ориентиром работы, для выполнения которой необходимо, в том числе, обладать соответствующими тьюторскими компетенциями.

Во втором случае классный руководитель в рамках совмещения должностей или выполнения дополнительных функциональных обязанностей выступает в качестве тьютора и реализует профессиональную тьюторскую деятельность в аспектах индивидуализации образовательного процесса, определенных и разворачивающихся в конкретной образовательной организации. Это могут быть следующие направления тьюторского сопровождения:

Ø выбор программы дополнительного образования или внеурочной деятельности;

Ø проектно-исследовательская деятельность обучающихся;

Ø осуществление профессиональных проб;

Ø личностно-профессиональное самоопределение школьников;

Ø выбор профиля обучения;

Ø разработка и реализация индивидуальных образовательных программ, индивидуальных учебных планов и т.д.

Задача тьюторского сопровождения – научить ребенка понимать самого себя, свой собственный образовательный запрос, находить вокруг себя различные образовательные возможности и использовать их потенциал для своего становления и развития.

Таблица 83