Развитие зрительных восприятий и представлений в добукварный период обучения грамоте.

Развитие зрительных восприятий направлен но узнавание, различие и называние 4 геом. Форм и основных цветов. Проводя работу по развитию зрительного восприятия учительпредлогает различные упражнения, учитывающие степень самостоятельности ребенка. Это упражнения по образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Знакомство с геометрическими формами предполагает ознакомление учащихся с квадратом, прямоугольником, треугольником и кругом. С каждой формой знакомятся на отдельном уроке, после проводится серия упражнений для закрепления узнавания и закрепление этой формы. В процессе ознакомления с прямоугольником, квадратом и треугольником учитель использует измерители(полоски, палочки, веревочки…) У каждого ученика есть набор измерителей и образец геом. Формы. Учитель вешает на доску образец большей формы и предлагает вместе посчитать стороны(дети считать не умеют, просто повторяют за учителем) Затем учитель берет пучек измерителей, спрашивает какие они по длинне- разные или одинаковые? Затем учитель прикладывает к каждой стороне треугольника по одному измерителю, дети повторяют. Затем спрашивает сколько было сторон?сколько измерителей? Затем говорит что фигура у которой все стороны одинаковые-это квадрат, разные- прямоугольник. При ознакомлении с треугольником можно ограничится подсчетом сторон. Знакомство с кругом осуществляется на противопоставлении с предыдущими фигурами. Важно показать что у всех кроме круга есть стороны, для этого можно использовать тактильную чувствительность.Можно предложить покатать круг и квадрат. Для закрепления узнавания, диф-ия и называния геом. Форм можно предложить обводку по пунктирам, нахождение предметов схожих по форме с геом. Фигурами, составление бардюров состоящих из геом. Форм. Зрительные диктанты- дети по памяти рисуют последовательность геом. Форм, кот были проанализированы ими под руководством учителя.

При знакомстве с цветом используется цветовой спектр(ч, с., б, з, к, о, ж) Учитель выставляет на наборное полотно полоску определенного цвета и спрашивает какого цвета эта полоска? Вне зависимости от правильности ответов учитель обобщает и еще раз называет цвет полоски. Затем учитель просит показать полоску такого же цвета у себя. Для этого используются индивидуальные наборы цветов. Затем к знакомству с другим цветом в той же последовательности. После того как дети познакомились с 2 цветами и их названиями возможно проводить работу по диф-ии. Для этого учитель предлагает следующие задания-

- раскрасить трафарет нужным цветом. Если это к и з цвет –трафареты огурец и помидор.

- разложить в 2 столбика предметы по цвету

- найти на сюжетной картинке предметы нужного цвета.

После изучения всех геом. Форм и цветов надо провести работу по диф-ии предметов по 2 признакам. Для этого детям предлагаются следующие задания-

-выбрать только красные треугольники

- составить бардюры из геом. Форм разных цветов.

После таких заданий можно диф-т по 3 признакам+ велечина.

-разложить карточки в 2 столбика(маленькие круги. Большие красные квадраты)