Педагогический контроль в обучении: функции, критерии и практическая реализация

С педагогической точки зрения контроль понимается как проверка результатов учебной деятельности, выраженных в приобретенных знаниях, умениях и навыках. В отличие от психологического подхода, акцентирующего процессуальную сторону, педагогический контроль фокусируется на итоговых показателях усвоения материала. Основными функциями такого контроля являются: проверка и оценка качества усвоения учебного материала, выявление общего уровня подготовки студентов и планирование корректирующих мер для повышения эффективности образовательного процесса. Контроль реализуется через различные формы: индивидуальные собеседования, групповые занятия, письменные работы, зачеты и экзамены.

Для обеспечения эффективности педагогического контроля необходимо соблюдение трех ключевых условий. Во-первых, требуется объективность контроля, основанная на единых и заранее известных всем участникам критериях оценки. Во-вторых, результаты контроля должны быть незыблемыми и не подвергаться сомнению, поскольку они выводятся из этих объективных критериев. В-третьих, обязательна гласность контроля, позволяющая всем заинтересованным сторонам анализировать результаты и вносить необходимые коррективы в учебный процесс. На практике эти условия часто закрепляются в официальных документах, таких как «Условия аттестации студентов» или «Критерии оценки уровня усвоения программы».

Практическим примером реализации такого подхода может служить система аттестации, разработанная для подготовки практических психологов. Согласно этому документу, оценка уровня усвоения программы проводится с ориентацией на будущую профессиональную деятельность. От студента требуется не только демонстрация теоретических знаний, но и умение применять их для анализа практических ситуаций. Например, на экзамене по общей психологии студент должен не только раскрыть теоретический вопрос, но и проиллюстрировать его жизненными примерами или решить ситуационную задачу. Такой подход целенаправленно формирует связь между теорией и практикой.

Конкретной методической реализацией является структура экзаменационного билета, который состоит из двух частей: теоретического вопроса и практической задачи. Например, билет может включать вопрос о волевых качествах личности и задачу на взаимосвязь мышления и речи. Такой формат позволяет одновременно проверить и знание теории, и умение использовать ее для анализа реальных психологических явлений. Для обеспечения широкого охвата программы теоретический вопрос и практическая задача в билете относятся к разным темам курса.

Особого внимания заслуживает проблема шпаргалок. Психолого-педагогический анализ показывает, что их использование становится бесполезным, когда контроль ориентирован не на воспроизведение заученной информации, а на демонстрацию понимания и умения применять знания. Если экзамен требует от студента собственных размышлений и анализа практических ситуаций, шпаргалка теряет свою функциональность. Методически целесообразно заранее ознакомить студентов с экзаменационными требованиями, акцентируя необходимость демонстрации понимания материала, а не его механического воспроизведения. Добровольный отказ от шпаргалки в таких условиях становится показателем зрелого, творческого подхода к обучению.

Сведения об авторах и источниках:

Автор: Б.Ц. Бадмаев.

Источник: Методика преподавания психологии.

Данные публикации будут полезны действующим преподавателям психологии любого уровня (от школ до вузов) и с любым опытом (от молодых специалистов до преподавателей-мастеров). Студентам и аспирантам психологических факультетов как будущим преподавателям.