Функции учебника в образовательном процессе и методика работы с научной литературой

Учебник является основным и ведущим видом учебной литературы, который систематически излагает материал на современном уровне достижений науки. Его отличительными особенностями являются сжатое представление основного учебного материала, включая ключевые понятия и категории с соответствующими дефинициями. Кроме того, учебник раскрывает содержание научных понятий в строгой логической системе, демонстрируя их взаимосвязи и соподчиненность. При этом он не претендует на исчерпывающее раскрытие всего содержания дисциплины, а служит своеобразной «ариадниной нитью» для дальнейшего углубленного изучения предмета. Таким образом, учебник выполняет роль ориентира в системе знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению в соответствии с программой.

Существует значительное расхождение в оценке роли учебника между преподавателями и студентами. Многие студенты склонны переоценивать значение учебника, считая его единственным источником знаний, достаточным для сдачи экзамена. С точки зрения преподавателя, учебник представляет лишь начальную ступень в освоении науки, тогда как подлинное овладение ею требует изучения специальной научной литературы. Для коррекции этого заблуждения необходима специальная педагогическая работа, включающая проведение на первом курсе занятия о методах самостоятельного изучения психологической литературы. Цель такого занятия — продемонстрировать функциональную связь содержания учебника с трудами ученых-психологов и пробудить устойчивый интерес к научным открытиям.

Эффективным средством обучения методике работы с учебником является использование специальных логических заданий. Эти задания, составленные преподавателем, состоят из вопросов, требующих от студента осмысления содержания текста, понимания логики рассуждений автора и выхода за пределы учебника для обращения к первоисточникам. Например, студенту может быть предложено проанализировать, почему разные авторы рассматривают познавательные процессы в контексте психологии деятельности или психологии личности, и обосновать свою позицию, обратившись к дополнительной литературе. Такой подход препятствует механическому заучиванию и стимулирует аналитическое мышление.

Основная функция учебника в самостоятельной учебе — ориентировать студента в системе обязательных знаний по предмету, очерчивая проблематику по ее «ширине», но не по глубине. Учебник не предназначен для зубрежки; для его продуктивного освоения текст рекомендуется конспектировать, отмечая на полях непонятные моменты. Этот процесс представляет собой мыслительное действие, включающее обдумывание, вывод о недостаточности знаний и фиксацию вопроса для дальнейшего поиска. Правильное чтение учебника углубляет знания, полученные на лекциях, и побуждает к изучению рекомендованной научной литературы, выступая ориентирующей основой для такого изучения.

Изучение рекомендованной научной литературы составляет главную часть системы самостоятельной учебы, обеспечивающую подлинное усвоение науки. Чтение научных трудов требует значительных интеллектуальных усилий, так как они часто излагают материал лаконично, без подробной аргументации, рассчитанной на специалистов. Студента следует заранее предупредить, что читать нужно не книги последовательно, а по принципу изучения развития конкретной научной идеи или теории в разных источниках. Такой подход, при котором идея может быть развита, уточнена или подвергнута критике в различных работах, гарантирует глубокое и профессиональное усвоение материала.

Изучение литературы должно быть органически связано с другими элементами учебной системы: работой с лекционным материалом, чтением учебника, написанием контрольных и курсовых работ и подготовкой к экзаменам. Чтобы связать изучение литературы с подготовкой к экзаменам, преподавателю следует заранее предоставить студентам ориентировочные вопросы, на основе которых будут составлены экзаменационные билеты. Это позволяет студенту в процессе чтения фиксировать ответы на эти вопросы, превращая постепенное усвоение материала в системную подготовку к экзамену. Написание курсовой работы должно стать итогом овладения теорией, первым опытом применения научных знаний к анализу конкретных жизненных проблем и психологических явлений.

Таким образом, методика управления самостоятельной учебной деятельностью студента основывается на трех ключевых принципах. Во-первых, это самостоятельное изучение научной и учебной литературы с обязательным сопоставлением теоретических положений с реальными психологическими явлениями. Во-вторых, вся учебная работа должна выполняться параллельно с изучением литературы, что гарантирует глубокое усвоение содержания. В-третьих, успех самостоятельной работы напрямую зависит от наличия у студента устойчивого познавательного интереса, который превращает учебу из тяжкого бремени в творческий и приносящий моральное удовлетворение процесс.

Сведения об авторах и источниках:

Автор: Б.Ц. Бадмаев.

Источник: Методика преподавания психологии.

Данные публикации будут полезны действующим преподавателям психологии любого уровня (от школ до вузов) и с любым опытом (от молодых специалистов до преподавателей-мастеров). Студентам и аспирантам психологических факультетов как будущим преподавателям.