О втором билете и ответе без подготовки

На основании инструкции ученик имеет право на второй билет, но в таком случае экзаменационная оценка снижается ему на один балл. Как будто бы все ясно. Однако на самом деле по вопросу второго билета на экзаменах допускается немало ошибок.

Во-первых, когда, в какое время экзаменов можно брать второй билет: после того как взял первый, бегло на него посмотрел и тут же попросил комиссию разрешения взять второй билет? Или когда ученик посидел над билетом, поработал над его вопросами, убедился, что ответить не сможет и лишь после этого попросил разрешение взять второй билет?

Во-вторых, считать ли это обычным явлением или исключением из правила? Обратимся вначале к инструкции. По поводу второго билета там говорится: «Если учащийся не ответил по билету, экзаменационная комиссия может разрешить ему взять второй билет, при этом оценка снижается на один балл».

И ошибка экзаменаторов чаще всего состоит в том, что они разрешают брать второй билет сразу же после первого. В таких случаях, нарушая инструкцию, мы идем на поводу у наиболее эмоциональных, если даже в определенной степени не панически настроенных учеников, которые, взяв билет, толком не разобравшись в его сложности и своих возможностях, торопятся обзавестись вторым билетом.

Такие ученики меньше всего думают о том, что в дальнейшем им будет снижена оценка. Но ведь второй билет, как правило, берут слабые ученики, отвечающие едва на «3». Куда уж здесь снижать оценку еще на балл?!

Мы бы посоветовали экзаменаторам прежде всего не торопиться выдавать ученику второй билет. Дать ему возможность подумать, поработать над планом первого билета, показать уровень своих знаний. Может быть, члену комиссии подойти к нему, посмотреть план ответа и в разумной мере внести коррективы в него. Можно и во время ответа на билет попытаться наводящими или дополнительными вопросами (опять-таки в пределах дозвон ленного) попытаться помочь ученику, направить его мыс-: ли в нужном направлении.

Только убедившись, что принятые меры оказались не достаточными для положительного ответа, тогда можно разрешить ученику взять второй билет.

Если на второй билет ученик отвечает в пределах «3», то, видимо, есть смысл при выведении ему оценки за экзамен учесть его правильные ответы и по первому билету (включая и дополнительные вопросы), но никакой речи не может быть о третьем билете, который иногда разрешает брать ученику «сердобольная» комиссия, тем самым грубо нарушая инструкцию об экзаменах.

Ответ без подготовки. В практике экзаменов встречаются случаи, когда ученик, обычно хорошо успевающий, стремится отвечать по билету через 1—2 мин или сразу же. В инструкции об этом ничего не говорится. Нам думается, что стремление сильного ученика отвечать без подготовки не продиктовано тем, что у него нет времени на подготовку, скорее это стремление к самоутверждению.

Мы, учителя, хорошо знаем, как ученики работают в учебном году, кто действительно глубоко знает материал, поэтому стремление таких учеников отвечать без подготовки можно только поддержать.

Пусть, лишний раз все учащиеся убедятся в том, что систематически работающий ученик, проявляющий стремление к знаниям, настойчивость и упорство, может ответить на экзаменах даже без специальной подготовки!

Однако, по нашему мнению, повышать оценку за такой вид ответа не следует, точно так же как и не следует снижать ее, переоценившему свои возможности, если во время ответа выяснилось, что ему все-таки следует посидеть за партой и продумать ответ.

Учитель-экзаменатор, хорошо знающий своих учеников, по согласованию с комиссией решает, кому можно отвечать без подготовки, а кому нельзя.