Виды педагогического сопровождения

<4 5 678 9 10 >

По степени участия взрослого
Непосредственное	Характерной особенностью такого сопровождения является отсутствие в речи учителя фраз, содержащих подтекст, и его обращенность к конкретному ребенку, а не к классу в целом. Целью является конструктивный совместный поиск путей выхода из сложившейся ситуации.
Опосредованное	Осуществляется педагогом с помощью сказок, былин, пословиц или поговорок, напетой фразы из песни. Это столетиями проверенный способ натолкнуть растущего человека на самостоятельное разрешение проблемы, не обидев его при этом нравоучениями и не навязывая своего мнения.
По времени оказания помощи
Опережающее	Ребенок получает от педагога «информацию для размышления», повод для наблюдений еще до того, как у него возникла проблема. И когда в его реальной жизни возникает затруднительный момент, он уже обладает набором методов и приемов для благополучного его разрешения.
Своевременное	Осуществляется непосредственно в момент возникновения у ребенка потребности в поддержке, по его запросу или же на основе внешних признаков надвигающейся на него опасности физического или психологического плана. Особенностью этого вида является вопросно-ответная форма обращенности к конкретному ребенку и при экстренной необходимости привлечение специалистов в той или иной области.
Предупреждающее последствия	Если у ребенка появилась проблема и он не может с ней справиться, необходимо пробуждение внутренних резервов ребенка, вселение в него уверенности в собственных силах. Для этого нужен первоначальный педагогический импульс
По длительности
Единовременное	Оказывается в том случае, когда педагог уверен, что ребенок способен самостоятельно справиться с проблемой и ему нужен только первоначальный педагогический импульс.
Пролонгированное	Используются педагогом в том случае, когда ребенок длительное время не может самостоятельно справиться с проблемой, несмотря на практически ежедневные обращения к педагогу, или же если этот процесс длителен по своей сути и требует наблюдения со стороны взрослого человека.
Дискретное	Педагогом используются разнообразные типы педагогической деятельности и их сочетания, определяемые характером затруднений, испытываемых ребенком в работе и общении.

Необходимо отметить, что педагогическое сопровождение должно быть направлено на достижение определенного результата, прежде всего определяемого теми позитивными изменениями, которые происходят в личности воспитанника. Гуманистическая и нравственная направленность сопровождения определяет характер взаимодействия педагога и воспитанников.

Таким образом, в ситуации неопределенности для ребенка особенно значима поддержка взрослого, опытного человека, которая осуществляется в процессе педагогического сопровождения. Воспитание свободного человека как педагогическое сопровождение направлено на формирование активного и осознанного отношения воспитанника к своему развитию. Итак, воспитание не манипулирование поведением ребенка, а сопровождение его саморазвития.

Вопросы.

1. Может ли воспитание негативно влиять на развитие ребенка?

2. Какие функции, реализуемые при осуществлении педагогического сопровождения развития школьника, наиболее значимы для воспитателя и ребенка?

<4 5 678 9 10 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 863;

Виды педагогического сопровождения

Публикации по технике и механике

Публикации по биологии

Публикации по информатике

Публикации по строительству

Публикации по физике

Публикации по химии

Публикации по электронике

Публикации по искусству

Публикации по истории

Публикации по медицине

Публикации по педагогике