Методика преподавания теоретической и прикладной психологии: история и общая психология

Преподавание теоретической психологии и ее прикладных отраслей обладает специфическими особенностями, которые затрагивают как содержание, так и методику. Постоянный поиск наиболее доходчивых приемов и методов позволяет выделить ряд ключевых методических аспектов.

Раздел А. История психологии. История психологии является теоретической отраслью, которая реконструирует процесс развития науки, начиная с древних взглядов на душу и заканчивая современными представлениями о психике. Ее изучение позволяет студентам усвоить логику развития науки, понять, какие общественные потребности породили те или иные теории и как они способствовали удовлетворению этих потребностей. Это формирует у студентов чувство оптимизма и уверенности в своих силах, позволяя не только усваивать знания по литературным источникам, но и приходить к новым выводам в собственных исследованиях.

Особого внимания заслуживает история отечественной психологии, которая долгое время была малоизвестна. Советский период получил некоторое освещение в литературе, однако дореволюционная психология и ранний послеоктябрьский период до недавнего времени анализировались недостаточно. Сейчас появилась возможность объективно изучить весь путь развития отечественной психологии, что следует активно включать в учебные программы.

Основные трудности в изучении истории психологии связаны с:

1. Последовательностью изучения дисциплин. Если история психологии изучается до общей психологии, студенты, не владея современным категориальным аппаратом, не могут критически оценивать исторические теории. Например, им трудно понять принципиальную разницу между рефлекторной теорией Р. Декарта и И.М. Сеченова. Поэтому оптимальным является изучение истории психологии после или параллельно с общей психологией.

2. Непониманием необходимости изучения устаревших теорий. Студенты часто не видят смысла в анализе наивных, с современной точки зрения, представлений древности или тупиковых направлений. Это мешает формированию действенной мотивации.

Для преодоления этих трудностей эффективно использование проблемных учебных задач, которые заставляют студентов сопоставлять исторические и современные теории, понимая объективную востребованность каждой новой идеи. Основная формула методики преподавания истории психологии может быть выражена так: от проблемного изложения лекции — через программирование самостоятельной работы — к творческой дискуссии на семинаре.

Ключевые требования к лекции по истории психологии:
- Логичное и сжатое изложение основных вех и этапов, где студент видит ступеньки прогресса науки.
- Демонстрация не только хронологии событий, но и логики вызревания научных открытий на основе предшествующих данных и запросов практики.
- Анализ изменения научного содержания основных понятий (категорий) при сохранении терминов (например, рефлекс, образ, личность).
- Связь каждого значительного исторического события с современными взглядами на проблему.

Для активизации работы студентов предлагается использовать ориентирующие вопросы и задания, например:
- Почему в древности были возможны анимистические взгляды на психику и почему они сохранились в некоторых религиозных верованиях?
- В чем заключался революционный характер открытия рефлекторной природы психики Р. Декартом и в чем он остался на прежних позициях?
- Как И.М. Сеченов расширил понятие рефлекса и как это повлияло на понимание психики как функции мозга?
- Проанализируйте вклад основных научных школ XX века (бихевиоризм, гештальтпсихология, фрейдизм, культурно-историческая теория Л.С. Выготского и др.) в развитие психологии.

Раздел Б. Общая психология. Основной целью преподавания общей психологии является усвоение студентами общих закономерностей функционирования психики. Эти знания имеют методологическое значение для изучения прикладных отраслей. Поэтому каждое новое научное положение следует не только соотносить с жизненными явлениями, но и сравнивать с предыдущими объяснениями.

Тематику лекций целесообразно компоновать в крупные блоки, например:
1. Введение в психологию. Личность и деятельность.
2. Познавательные процессы личности.
3. Эмоционально-волевая сфера личности.
4. Психологические особенности личности.

На лекциях следует освещать наиболее общие и взаимосвязанные проблемы, оставляя детали для семинарских и практических занятий. При этом необходимо учитывать профессиональную направленность аудитории.

Для активизации мышления студентов используются проблемные вопросы и задачи, которые ориентируют их на:
1. Познание общих закономерностей психической деятельности.
2. Понимание этих закономерностей применительно к реальным жизненным ситуациям.
3. Осмысление исторической логики их познания.

Примеры учебных заданий по общей психологии:
1. О предмете психологии. Студентам предлагается проанализировать различные определения предмета психологии (например, как науки о душе, о сознании, о поведении, об ориентировочной деятельности). Задача — понять причины такого разнообразия и сформулировать свое отношение к различным точкам зрения, в частности, к идее П.Я. Гальперина о том, что предметом психологии является ориентировочная деятельность.

2. О психических процессах. Студентам предлагается схематично расположить познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь), чтобы показать их последовательность и взаимозависимость в познавательной деятельности.

3. О внимании. Проанализировать разные трактовки внимания (как процесса, как свойства психики, как контроля) и определить, какая точка зрения представляется наиболее убедительной.

4. О личности. Сравнить различные определения личности, данные в учебниках и словарях, и ответить на вопросы: можно ли подвести под эти определения любого индивида? Какое определение наиболее точно? Чем понятие «личность» отличается от понятий «человек» и «индивидуальность»?

5. О деятельности. Проанализировать психологическую структуру деятельности (мотивы, цели, средства, результат) и ее состав (деятельность, действия, операции) на конкретном примере.

Общие методические замечания:
1. Формирование теоретического мышления. Поскольку общая психология является теоретической наукой, методика ее преподавания должна быть нацелена на формирование у студентов умения психологически мыслить и анализировать практические ситуации. Это становится основой для изучения прикладных отраслей.

2. Преодоление житейских представлений. Студенты-первокурсники часто смешивают научные психологические понятия с житейскими представлениями. Необходимо акцентировать внимание на различиях между ними, чтобы обеспечить усвоение научных категорий.

3. Развитие научной речи. Неумение пользоваться психологической терминологией часто связано с недостаточным развитием мышления. Лучшая методика — поощрять речевую активность студентов на семинарах и практических занятиях, создавая условия для свободного высказывания мыслей и тактичного исправления ошибок. Речь с использованием научной лексики — это внешнее выражение научного мышления.

Таким образом, эффективность методики преподавания психологии зависит от ясного осознания целей, использования активных методов обучения и ориентации на формирование у студентов способности применять теоретические знания для объяснения и преобразования психических явлений в практической деятельности.

Сведения об авторах и источниках:

Автор: Б.Ц. Бадмаев.

Источник: Методика преподавания психологии.

Данные публикации будут полезны действующим преподавателям психологии любого уровня (от школ до вузов) и с любым опытом (от молодых специалистов до преподавателей-мастеров). Студентам и аспирантам психологических факультетов как будущим преподавателям.