Методика преподавания социальной психологии: ключевые аспекты и практические задания

Социальная психология как научная дисциплина отличается относительной молодостью, что определяет специфику ее преподавания. Формирование предмета началось в начале XX века с работ Г. Тарда, Г. Лебона, У. Макдугалла, сосредоточенных на изучении массовых явлений (толпа, заражение, подражание). Исторически сложилось, что в западной науке социальная психология быстро развивалась, находя практическое применение в управлении и организации труда, тогда как в СССР ее развитие было искусственно заторможено вплоть до 1960-х годов.

Методические особенности преподавания:
1. Работа с многообразием теоретических подходов. Поскольку в социальной психологии до сих пор нет единой общепринятой парадигмы, преподавателю следует знакомить студентов с различными точками зрения на ключевые проблемы (например, на определение предмета науки). Это не должно смущать учащихся, а напротив, стимулировать их к сравнительному анализу, оценке аргументов и формированию собственной обоснованной позиции. Такой подход превращает изучение науки в активный поиск истины.

2. Акцент на взаимосвязи личности и группы. Центральной методологической идеей является понимание личности как продукта общественных отношений, складывающихся в процессе совместной деятельности. Социальная психология изучает психологию человека не изолированно, а в контексте его взаимодействия с различными социальными группами.

3. Опора на активные и интерактивные методы обучения. Для формирования практических компетенций эффективно использование таких форм занятий, как семинары-дискуссии, деловые игры, круглые столы и социально-психологические тренинги. Эти методы позволяют смоделировать реальные ситуации профессиональной деятельности.

Практические задания для семинаров и самостоятельной работы. Для закрепления теоретического материала и развития навыков анализа предлагаются следующие типы учебных задач:

1. Анализ предмета социальной психологии.
- Задание: Сравните различные определения предмета социальной психологии (например, как науки об общении, о закономерностях поведения в группе, о психологии массовых явлений). Проанализируйте аргументы авторов (Г.М. Андреевой, А.В. Петровского, Б.Д. Парыгина и др.) и сформулируйте собственное обоснованное мнение, исходя из прикладного значения дисциплины.

2. Классификация и анализ социальных групп.
- Задание: Опираясь на классификацию Г.М. Андреевой, дайте характеристику и приведите конкретные примеры для различных типов групп: условные и реальные; лабораторные и естественные; формальные и неформальные; большие и малые; референтные; коллективы. Объясните, может ли одна и та же группа одновременно относиться к нескольким типам.

3. Проблема коллектива и антисоциальных групп.
- Задание: Сплоченная банда по уровню внутригрупповых связей может напоминать коллектив, но ее деятельность антисоциальна. К какой разновидности малой группы следует отнести такие образования и почему? В чем принципиальное психологическое различие между коллективом и такой группой?

4. Феномен лидерства и руководства.
- Задание: В чем состоит психологическое различие между формальным руководителем и неформальным лидером? Что такое «авторитет власти» и «власть авторитета»? От чего зависит реальный авторитет лидера в группе?

5. Анализ понятия «общение».
- Задание: Сравните различные определения общения (как обмена информацией, как взаимодействия, как многопланового процесса установления контактов и т.д.). Проанализируйте, можно ли считать общением следующие ситуации: совместная молчаливая работа бурлаков; взаимодействие матери с младенцем; просмотр телевизора; монолог лектора перед молчащей аудиторией.

6. Стили руководства и их эффективность.
- Задание: Сравните директивный и демократический стили руководства по ключевым элементам (целеполагание, информирование, принятие решений, контроль). Возможно ли создание эффективного гибридного стиля? Какой стиль и в каких условиях является наиболее продуктивным с психологической точки зрения?

7. Конфликты в коллективе.
- Задание: Проанализируйте тезисы: «конфликты всегда вредны», «конфликты естественны», «конфликты на принципиальной почве полезны». Какой подход является психологически оправданным? Следует ли избегать конфликтов или научиться управлять ими?

8. Организация групповой дискуссии.
- Задание: Составьте план-сценарий проведения дискуссии в малой группе для выработки общего решения по конкретной практической проблеме. Каковы ключевые этапы этого процесса?

Таким образом, методика преподавания социальной психологии должна быть ориентирована на преодоление догматизма, развитие у студентов критического мышления и формирование умения применять теоретические знания для анализа и оптимизации реальных социально-психологических процессов в группах и коллективах.

Сведения об авторах и источниках:

Автор: Б.Ц. Бадмаев.

Источник: Методика преподавания психологии.

Данные публикации будут полезны действующим преподавателям психологии любого уровня (от школ до вузов) и с любым опытом (от молодых специалистов до преподавателей-мастеров). Студентам и аспирантам психологических факультетов как будущим преподавателям.