Обучение звукам иностранной речи (ИР)

Все звуки ИР и РР условно делятся на три группы:

1. Максимально приближенные к звукам РР: b, m, s, z.

Здесь идет позитивный перенос навыков РР в английскую. Имитации достаточно.

2. Внешне схожие, но по сути различающиеся: e, x, Í, i, l k

Здесь очень высока интерференция. Учащиеся автоматически переносят произносительные навыки РР на английский. Это приводит не только к акценту в произношении, но и к ошибкам на уровне смысла. Здесь нужно усиленное внимание и специальная тренировка в виде разнообразных упражнений, особенно контрастных по отношению к звукам РР.

3. Звуки, которые не имеют артикуляционных или акустических аналогов в РР учащихся: θ, η, w, r, h.

Они очень трудны для усвоения, так как здесь должна сформироваться совершенно новая артикуляционная база.

Именно от того, к какой группе принадлежит новый звук ИР, будет зависеть и способы презентации звука, и выбор, и число упражнений, которые потребуются для овладения им.

Ознакомление с новыми звуками ИР

Знакомство с новым звуком должно происходить в звуковом тексте (ученик должен купаться в звуках ИР!).

Итак, вначале текст.

Затем, в соответствии с аналитико-имитационным подходом к обучению произношению, звуки выделяются из связного целого и объясняются [w].

Пояснения следует давать четкие, краткие и практически ценные.

Затем, после аналитической части работы над звуком, он включается в целое: слоги, слова, фразы. Ученики имитируют.

Автоматизация действий с новыми звуками

Тут очень важны образцы, или эталоны произношения – демонстрирует учитель или диктор. Для обучения произношению трудно переоценить роль фонограммы (или видеофонограммы), особенно аутентичной.

Упражнения делятся на две группы:

а) упражнения в рецепции

б) упражнения в репродукции

Упражнения на рецепцию

Они нацелены на развитие фонематического слуха учащихся. Фонематический слух – это способность различать звуковой состав речи и синтезировать значения при восприятии речи.

Это некоммуникативные упражнения на опознавание, дифференциацию и идентификацию.

Упражнения на опознавание выполнятся так. Учитель предлагает послушать слова, rhyme, стихи, в котором есть новый звук. Инструкция:

- Поднимите руку (хлопните в ладоши), если услышите звук [w], ударное слово и т.д.

- Послушайте звуки и когда услышите I: поднимите руку.

На дифференциацию

Выполняются на уровне отдельных слов или коротких предложений. Инструкция:

- Послушайте пары слов и определите, одинаковы ли у них

а) первые согласные звуки; б) последние согласные; в) гласные в середине слова.

При прослушивании фонограммы учащиеся в тетрадях ставят «+» (одинаковые звуки) или «–» (разные) против соответствующего номера пары слов.

1) thick – this

2) that – those

3) thought - thin