Классификация программных продуктов, предназначенных для дистанционного обучения

Для взаимодействия учащихся и преподавателя при дистанционном обучении обычно используются следующие интернет-технологии:

• WWW (от англ. World Wide Web — «всемирная паутина») — технология ра­боты в сети с гипертекстами;

• FTP (от англ. File Transfer Protocol — «протокол передачи файлов») — техно­логия передачи по сети файлов производственного формата;

• IRC (от англ. Internet Relay Chat — «поочередный разговор в сети») — техно­логия ведения переговоров в реальном масштабе времени, дающая возмож­ность разговаривать с другими людьми по сети в режиме прямого диалога;

• E-mail — электронная почта — отправка и прием электронных писем, которые доставляются абонентам электронной почты в любую точку земного шара в течение нескольких минут; информационное обслуживание по пересылке абонентам сети обзоров, сводок и иных справочных материалов от различ­ных фирм и организаций;

• телекоммуникации — технология получения и отсылки материалов дискус­сий, в которых могут принимать участие люди, разделенные большими рас­стояниями; для поддержки информационного потока могут использоваться сетевые технологии разнообразных форм: электронная почта, телеконферен­ции по электронной почте (of line) или в оперативном режиме (on line); элек­тронные доски объявлений; телевидеоконференции;

• BBS — электронная доска объявлений {Bulletin Board System) — комплекс аппаратных и программных средств, обеспечивающих обмен информацией с использованием компьютерных телекоммуникаций. Пользователи имеют возможность оставлять на ней сообщения и файлы.

Графически модель передачи знаний в системе дистанционного обучения (ДО) представлена схемой 4. Информационный поиск, возникающий между преподавателем и учащимся (или несколькими преподавателями и учебной группой) в процессе дистанционного обучения и осуществляющийся с помошью телекоммуникаций и других средств новых информационных технологий, является двунаправленным: часть информации идет от преподавателя к учащемуся, а другая часть — от учащегося к преподавателю. Именно этот фактор и создает условия для повышения интерактивности при дистанционном обучении с учетом программных средств новых информационных технологий. Если в процессе обучения образуется группа учащихся, взаимодействующих с преподавателем, то информационный поток образует еще несколько направлений: от преподава­теля ко всей группе, от всей группы к преподавателю, от учащегося к группе, от группы к учащемуся и т. д.

Дистанционное обучение получает в системе профессионального образования все более широкое распространение, поскольку способствует удовлетворению образовательных потребностей общества.

Схема 4