Условия выбора технологии обучения

Рассмотрим, как осуществляется выбор технологии обучения, адекватно соответствующей цели изучения раздела или темы.

1. Если цели изучения раздела, темы не превосходят уровня усвоения, то вполне уместной, хотя и не лучшей, будет репродуктивная технология обучения. Она включает в себя: внимательное слушание преподавателя или мастера произвол­ьного обучения; работу учащихся с учебником; наблюдения за изучаемыми объектами, явлениями; выполнение практических действий по инструкции либо по подсказке преподавателя или мастера производственного обучения.

2. Если цель изучения раздела или темы — усвоение основных алгоритмов деятельности, то технология обучения должна (быть репродуктивно-алгоритми­ческой. Она предполагает учебно-познавательную деятельность, включающую в себя конспектирование учебного материала, выступления с докладом (сообще­нием), решение типовых задач, участие в дидактических играх.

3. Если цели изучения раздела или темы направлены на формирование опыта поисковой, эвристической деятельности, то следует избрать эвристические тех­нологии обучения, в которых доминируют дидактические методики с использо­ванием проблемного обучения, деловых игр, реального проектирования, разбора нетиповых производственных ситуаций.

4. Если в цели изучения раздела, темы входит формирование творческого технологического мышления, то необходимы творческие технологии обучения, основой которых являются методы освоения опыта творческой деятельности: ситуация затрудненных условий; групповое решение творческих задач; коллек­тивное стимулирование творческого поиска («мозговой штурм», синектика; ме­тод морфологического анализа и синтеза технологических решений; функцио­нально-стоимостный анализ; метод «АРИЗ-ТРИЗ» — теория решений изобрета­тельских задач и др.).

5. Если цели изучения раздела или темы направлены на формирование инфор­мационной культуры обучаемых, умение осуществлять обработку информации, то должны применяться новые информационные технологии: автоматизирован­ные обучающие системы; интерактивные программы; технологии мультимедиа; гипертекстовые технологии; телекоммуникационные проекты и др.

Основными условиями применения технологий обучения на практике явля­ются: последовательность действий, своевременность включения в учебный процесс, адекватность целям и психолого-педагогическим условиям. Каждая вы­бранная технология обучения должна осуществляться на основе ряда факторов педагогического процесса:

• структурирования учебной информации;

• предметности изучения;

• образовательной, а также психологической готовности учащихся;

• субъективности педагогических учебных действий;

• комплиментарности действий преподавателя и учащихся;

• синхронности учебного процесса;

• применения системы дидактических средств обучения.

Следует при этом иметь в виду, что выбранные и реализуемые технологии обучения должны создавать информационную образовательную среду. Необходимо, чтобы учащиеся принимали ее на положительной мотивационной основе: метод и средства учебной работы должны восприниматься ими как свободно выбрани способ деятельности, а поиск решения задачи — приносить удовлетворение.