Сущность и функции педагогического проектирования

Термин «проектирование» пришел в педагогику из технического знания, где он означает «создание опережающей проекции того, что затем должно быть создано». Необходимость проектирования педагогической деятельности появи­лась в связи с усложнением и расширением ее содержания.

Теория и практика педагогического проектирования имеет свою историю и свои источники. Ее начало было положено в конструкторских дисциплинах — теорий

решений, сетевом планировании, эргономике, технической эстетике и других, встроенных по схеме «человек — техника — цель».

Другим источником педагогического проектирования является сама педагогика. Проблем проектирования касались многие известные педагоги. Так, А. С. Макаренко был убежденным сторонником проектирования в человеке всего лучшего, формирования сильной, богатой натуры. В.А. Сухомлинский в понятие «проек­тирование» вкладывал умение выстраивать педагогический процесс. В.В. Краевский утверждает, что вся научная работа в области педагогики в известном смыс­ле есть работа по обоснованию педагогических проектов, составляющей которой является педагогическое проектирование.

В настоящее время под педагогическим проектированием понимается компо­нент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательно­го процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функ­ционирования и развития.

Педагогическое проектирование является не менее значимой функцией педа­гога наряду с организаторской, гностической, коммуникативной и др. По данным исследования, на выполнение проектирования педагог профессионального обу­чения затрачивает около 28 % своего рабочего времени.

Функции педагогического проектирования разнообразны (схема 1). Оно позволя­ет осуществлять педагогический процесс на основе современных технологий и тем самым повышать его эффективность. Благодаря проектированию образовательный процесс становится более технологичным. Овладение процессом проектирования по­могает педагогу не только изменять устаревшие, но и создавать новые технологии.

Схема 1

Педагогические проекты (прежде всего, модели) — это эффективное средст­во научного познания педагогической деятельности путем сравнения идеальной модели с педагогической практикой. На основе проектирования можно дать научно обоснованный прогноз развития образовательного процесса в будущ_ем Проектирование служит связующим звеном между педагогической теорией и практикой. Оно позволяет рационально использовать все средства образователь­ного процесса, в том числе и интеллектуальный потенциал педагога. Основой для педагогического проектирования служит педагогическая теория; в свою очередь, проекты позволяют совершенствовать педагогическую практику.