Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции

Известно, что традиционное когнитивно-ориентированное образование решает в основном задачу формирования знаний, умений и навыков, а развитие и воспи­тание обучаемых рассматривается как «побочный продукт» процесса обучения Такое обучение направлено на подготовку специалиста, но не профессионала. Профессиология различает эти два понятия. Специалист — работник, обладаю­щий необходимыми для данной квалификации знаниями, умениями и навыка­ми. Профессионал — это социально и профессионально компетентный работник

с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отлича­ющийся индивидуальным стилем деятельно­сти. Современному производству и обществу требуются именно профессионалы.

Чтобы дать качественную характеристику профессионала, необходимо рассмотреть по­нятия: «квалификация», «ключевые квали­фикации» и «ключевые компетенции».

Профессиональная квалификация — это сте­пень и вид профессиональной подготовленно­сти работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения оп­ределенной работы. Профессиональная квали­фикация определяет успешную деятельность по специальности и присуща специалистам.

Ключевые квалификации — общепрофесси­ональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходи­мые для выполнения работы по определенной группе профессий. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и харак­терны для профессионалов.

Ключевые компетенции — это межкультур­ные и межотраслевые знания, умения и спо­собности, необходимые для адаптации и про­дуктивной деятельности в различных про­фессиональных сообществах. Ключевые ком­петенции определяют универсальность, соци­ально-профессиональную мобильность про­фессионалов и позволяют им успешно адап­тироваться в разных социальных и профес­сиональных сообществах.

Следует отметить, что в отечественной профессиональной педагогике пробле­ма ключевых квалификаций и компетенций еще слабо разработана. Наиболее последовательно излагается она в работах Е.Ф. Зеера, А.К. Марковой и СЕ. Ши­това. Ранее эта проблема изучалась отечественными учеными в аспекте подго­товки рабочих широкого профиля (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, С.А. Шапоринский и др.).

Понятие «ключевые компетенции» было введено в употребление в начале 90-х гг. XX в. работающей под эгидой ЮНЕСКО Международной организацией труда и с тех пор стало определять требования к подготовке кадров в професси­ональной школе.

В настоящее время Европейским сообществом в профессиональном образова­нии особое внимание уделяется пяти ключевым компетенциям (табл. 4).

Таблица 4 Характеристики ключевых компетенций

В наибольшей мере проблема развития ключевых квалификаций может быть решена в процессе реализации личностно-ориентированного профессионально­го образования. Этот подход находит свое применение не только в профессио­нальном, но и в общем образовании.

Высшим уровнем профессионализма является профессиональное мастер­ство, предусматривающее творческий характер и сформированность индивиду­ального стиля профессиональной деятельности.

Компоненты процесса профессионального развития не существуют изолиро­ванно, они тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены (схема 10).

Схема 10