Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции



Известно, что традиционное когнитивно-ориентированное образование решает в основном задачу формирования знаний, умений и навыков, а развитие и воспи­тание обучаемых рассматривается как «побочный продукт» процесса обучения Такое обучение направлено на подготовку специалиста, но не профессионала. Профессиология различает эти два понятия. Специалист — работник, обладаю­щий необходимыми для данной квалификации знаниями, умениями и навыка­ми. Профессионал — это социально и профессионально компетентный работник

Когнитивная сфера— сфера психики человека, связанная с познавательными процессами. Когнитивное развитие— про­цесс формирования и развития когнитивной сферы человека, в частности его восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи

с хорошо выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отлича­ющийся индивидуальным стилем деятельно­сти. Современному производству и обществу требуются именно профессионалы.

Чтобы дать качественную характеристику профессионала, необходимо рассмотреть по­нятия: «квалификация», «ключевые квали­фикации» и «ключевые компетенции».

П.Р. Атутов(1921-2001) — акаде­мик РАО, крупный ученый, педа­гог. Занимался проблемами политехнического, технологи­ческого и профессионального образования. Разработал конце­пции функциональной природы политехнических знаний, техно­логического образования и др.

Профессиональная квалификация — это сте­пень и вид профессиональной подготовленно­сти работника, наличие у него знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения оп­ределенной работы. Профессиональная квали­фикация определяет успешную деятельность по специальности и присуща специалистам.

СЯ. Батышев(1915-2000) — ака­демик РАО, видный специалист в области педагогики професси­онального образования, осново­положник научной дисциплины «Производственная педагоги­ка». Создал теорию стадийного обучения, теорию и методику блочно-модульного обучения, систему управления профессио­нальным обучением и т. д.

Ключевые квалификации — общепрофесси­ональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходи­мые для выполнения работы по определенной группе профессий. Ключевые квалификации обусловливают продуктивное осуществление интегративных видов деятельности и харак­терны для профессионалов.

Ключевые компетенции — это межкультур­ные и межотраслевые знания, умения и спо­собности, необходимые для адаптации и про­дуктивной деятельности в различных про­фессиональных сообществах. Ключевые ком­петенции определяют универсальность, соци­ально-профессиональную мобильность про­фессионалов и позволяют им успешно адап­тироваться в разных социальных и профес­сиональных сообществах.

Следует отметить, что в отечественной профессиональной педагогике пробле­ма ключевых квалификаций и компетенций еще слабо разработана. Наиболее последовательно излагается она в работах Е.Ф. Зеера, А.К. Марковой и СЕ. Ши­това. Ранее эта проблема изучалась отечественными учеными в аспекте подго­товки рабочих широкого профиля (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, С.А. Шапоринский и др.).

Понятие «ключевые компетенции» было введено в употребление в начале 90-х гг. XX в. работающей под эгидой ЮНЕСКО Международной организацией труда и с тех пор стало определять требования к подготовке кадров в професси­ональной школе.

В настоящее время Европейским сообществом в профессиональном образова­нии особое внимание уделяется пяти ключевым компетенциям (табл. 4).

Таблица 4 Характеристики ключевых компетенций

 

Компетенция Содержание компетенции
Социальная Способность взять на себя ответственность, вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность, про­явление сопряженности личных интересов с потребностями производства и общества
Коммуникативная Владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программиро­вания, умение пользоваться системой Интернет
Информационная Обладание информационным ресурсом, владение информа­ционными технологиями, критичное отношение к получен­ной информации
Специальная Подготовленность к самостоятельному, творческому выпол­нению профессиональных функций, объективной оценке се­бя и результатов своего труда
Когнитивная Готовность к постоянному повышению своего образовательно­го уровня, потребность в актуализации и реализации лично­стного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, стремление к саморазвитию, постоян­ному обогащению своей профессиональной компетентности

 

 

В наибольшей мере проблема развития ключевых квалификаций может быть решена в процессе реализации личностно-ориентированного профессионально­го образования. Этот подход находит свое применение не только в профессио­нальном, но и в общем образовании.

Высшим уровнем профессионализма является профессиональное мастер­ство, предусматривающее творческий характер и сформированность индивиду­ального стиля профессиональной деятельности.

Компоненты процесса профессионального развития не существуют изолиро­ванно, они тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены (схема 10).

Схема 10



Дата добавления: 2021-10-28; просмотров: 376;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.007 сек.