Модель профессионально-образовательного процесса

Составными частями целостного профессионально-образовательного процес­са являются профессиональное обучение и воспитание, которые выступают важными и надежными способами передачи обучающимся социального опыта профессиональной деятельности и обеспечивают формирование у них основ профессионального мастерства в области определенной профессии или группы профессий, способствуют развитию таких профессионально важных качеств, как самостоятельность, инициативность, компетентность, предприимчивость, дело­витость, профессиональная мобильность и др.

Исследователи выделяют следующие цели процесса профессионального обу­чения и воспитания:

· профессиональное развитие личности;

· формирование профессиональных знаний, умений, навыков и повышение профессиональной компетентности;

· приобретение опыта квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;

· актуализация профессионально-психологического потенциала;

· развитие профессионально важных качеств и ключевых квалификаций¹.

При этом личностное и профессиональное развитие обучающегося рассматри­вается как главная цель профессионально-образовательного процесса, что опреде­ляет место субъекта учения на всех этапах процесса профессионального образо­вания. Данное положение предполагает субъективную активность обучаемого, который сам «творит учение» и самого себя, при этом стирается грань между процессами обучения и воспитания.

Под содержанием профессионального образования понимается система про­фессиональных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности и форм поведения, владение которыми позволит квалифицированно­му специалисту успешно выполнять трудовую деятельность, реализовать свой потенциал и обеспечить жизнедеятельность.

Неразрывная взаимосвязь профессионального обучения, воспитания и развития как компонентов профессионального образования графически показана на схеме 5.

Схема 5