Функции и типы семинарских занятий

Функции семинара.Познавательная функция семинара является основной и ведущей. Если занятие хорошо подготовлено, в процессе обсуждения на семинаре конкретных проблем вырисовываются новые аспекты, углубляется обоснование, выдвигаются положения, не привлекшие ранее внимания студентов. Даже само углубление знаний, движение мысли от сущности первого порядка к сущности второго порядка сообщают знаниям студентов более осмысленное и прочное содержание, поднимают их на более высокую ступень.

Воспитательная функция вытекает из его познавательной функции, что свойственно всему учебному процессу. Глубокое постижение величайшего теоретического богатства, формирование философского мировоззрения связаны с утверждением гуманистической морали, современных эстетических критериев. Воспитательные возможности науки, разумеется, не реализуются автоматически. Ими нужно умело воспользоваться при организации самостоятельной работы студентов, в содержательной и гибкой методике семинарских занятий.

Семинару присуща и функция контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов, являющаяся вспомогательной по отношению к вышеназванным функциям. Именно на семинаре раскрываются сильные и слабые стороны в постижении студентами изучаемой науки еще задолго до экзаменов, что дает преподавателю возможность систематически анализировать и оценивать как уровень работы группы в целом, так и каждого студента в отдельности и соответствующим образом реагировать на негативные стороны в освоении предмета. Сказанное не исключает возможности других форм контроля, например, индивидуальных собеседований.

Типы семинаров.Обычно на семинарах обсуждаются заранее поставленные вопросы. Студенты заблаговременно знакомятся с планом семинарского занятия и литературой, рекомендуемой к изучению данной темы, чтобы иметь возможность подготовиться к семинару. В связи с этим в высшей школе практикуется три типа семинаров:

1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним;

2) семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы, семинар исследовательского типа с тематикой;

3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.

Семинар - это продукт педагогического общения студентов и преподавателей. Опытные преподаватели, формируя атмосферу творческой работы, ориентируют студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушиванием рефератов. Учитывая характерологические качества студентов (коммуникативность, уверенность в себе, тревожность), преподаватель управляет дискуссией и распределяет роли. Неуверенным в себе, некоммуникабельным студентам предлагаются частные, облегченные вопросы, дающие возможность выступить и испытать психологическое ощущение успеха.

Спецсеминар.Семинар на старших курсах постепенно готовит студентов к спецсеминару, представляющему собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Здесь успех в большей мере зависит от опыта ведущего. В ходе спецсеминара важную роль играют соответствующая ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов, например, моделирования ситуаций. На итоговом занятии преподаватель, как правило, делает полный обзор проведенных семинаров и студенческих научных работ, раскрывая горизонты их дальнейшего исследования научной проблемы. По своему назначению специальное семинарское занятие, в процессе которого обсуждается та или иная научная проблема, способствует:

· углубленному изучению определенного раздела дисциплины, закреплению знаний;

· отработке методологии и методических приемов познания;

· выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования выводов;

· приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;

· выработке умения кратко, аргументированно и ясно излагать обсуждаемые вопросы;

· осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.

3. Особенности подготовки к семинарскому занятию: