НОВАЯ ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие инновационных процессов в образовании на современном этапе является объективной закономерностью, что обусловлено:

- интенсивным развитием информационных технологий во всех сферах человеческого бытия;

- обновлением содержания философии современного образования, центром которой стал общечеловеческий целостный аспект;

- гуманистически ориентированным характером взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса;

- необходимостью формирования творческой личности воспитанника, его готовности к активной деятельности в новых социально-экономических условиях.

Новая философия образования рассматривает педагогическую деятельность с позиций парадигмы личностно ориентированного образования.

Парадигма – устоявшаяся, привычная точка зрения, стандарт, образец в решении образовательных, воспитательных и исследовательских задач.

Традиционная парадигма («экономика знаний») имеет в своей основе формирование у учащихся знаний, умений и навыков, а также идеалов и ценностей, которые способствуют индивидуальному развитию человека и сохранению общественного порядка.

В центре учебного процесса находится учитель.

Ученик является его объектом.

Учебный процесс ориентирован на внешнюю мотивацию, с элементами принуждения.

Целью образования являются знания, умения и навыки.

Содержание образования имеет строго определенный объем, формируется по предметному принципу.

Методика обучения направлена на «среднего» ученика. В процессе контролявнимание акцентируется на воспроизведении заученного содержания.

Оцениваниеконстатирует имеющийся уровень знаний, умений и навыков безотносительно к прошлому или настоящему.

Новая гуманистическая парадигма («развивающая») ставит в центр внимания ученика как субъекта жизни, как свободную и духовную личность, которая нуждается в саморазвитии, ее называют личностно ориентированной.

В центре учебного процесса – ученик, который является его субъектом.

Ориентация – на внутреннюю мотивацию, основанную на радости познания и на успехе.

Основной целью обучения является выработка позитивного отношения к нему.

Содержание образования является средством достижения цели, формируется на внутрипредметном и межпредметном уровнях.

Методика обучения направлена на коллективную и индивидуальную деятельность в группах с целью формирования коммуникативных навыков.

Оценивание имеет форму общих рекомендаций, направленных на констатацию успеха, стимулирует усилия учащихся к самооценке, саморегуляции и самообразованию.

Традиционное образование постоянно критиковали за то, что его результатом являются знания, умения и навыки (ЗУНы).

На современном этапе все больше говорят о компетентности (компетенции) как результате образования. (Компетентный – знающий, способный к чему-то, умеющий, опытный).

Развивающая парадигма образования предполагает определить качествообразования при наличии у школьника (или студента) совокупности компетенций. Современными учеными выделяются так называемые ключевые компетенции:

- компетенции здоровьесбережения;

- компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире;

- компетенции интеграции (умение обобщать, к имеющимся знаниям добавлять новые);

- компетенции гражданственности;

- компетенции самосовершенствования;

- компетенции социального взаимодействия;

- компетенции общения;

- компетенции познавательной деятельности;

- компетенции предметной деятельности;

- компетенции информационных технологий;

- компетенции культуротворческие.

Компетентностный подход приведет к значительным изменениям в содержании образования, к полному отказу от предметно построенных учебных планов. Но это отдаленное будущее. Первым шагом является личностно ориентированный подход к школьникам в педагогическом процессе.