ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Технология в общем понимании этого слова – наука о мастерстве, о том, как лучше достичь желаемого результата.

Педагогическая технология – это научно обоснованная системная модель деятельности учителя, которая содержит описание алгоритма его действий в решении определенной учебно-воспитательной проблемы.

Личностно ориентированные педагогические технологии описывают процесс совместной деятельности учителя и учеников, который обеспечивает условия для развития и саморазвития личности с целью достижения определенного результата обучения и воспитания. Применение таких технологий в профессиональной деятельности поможет учителю успешно решать педагогические задачи, сделает обучение и воспитание более прогнозируемыми и управляемыми процессами.

Педагогами сформулированы главные требования к личностно ориентированным технологиям:

- учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;

- изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, а также на постоянное превращение приобретенного субъектного опыта каждого ученика;

- в процессе обучения необходимо постоянное согласование субъектного опыта учащихся с научным содержанием полученных знаний;

- активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

- конструирование и организация учебного материала, которые позволяют ученику выбирать его содержание, вид и форму при выполнении заданий, решении задач и тому подобное;

- выявление и оценка способов учебной работы, которыми пользуется ученик самостоятельно, устойчиво, продуктивно;

- необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но и главным образом процесса учения;

- образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку ученика как субъекта-объекта своей деятельности.

Все высказанные выше положения направляют на реализацию принципа субъектности образования (ученик – субъект познания), а также на поиск педагогических технологий, способствующих личностному развитию ученика в ходе учебно-познавательной деятельности, в образовательном процессе, в построении его жизнедеятельности.

Разными педагогами делаются попытки классифицировать современные технологии.

В.Гузеев выделяет универсальные, ограниченные и специфические технологии,

И.Дичковская – системные, модульные и локальные технологии,

Г.Ксензова – технологии объяснительно-иллюстративного обучения, личностно ориентированные технологии и технологии развивающего обучения.

Г.Сазоненко к личностно ориентированным технологиям относит технологию полного усвоения знаний (авторы: Дж. Керролл, Б. Блум, М. Кларин), технологию разноуровневого обучения (авторы: Дж. Керролл, Б. Блум, З. Калмыкова), технологию коллективного обучения (авторы: А. Ривин, В. Дяченко) и технологию модульного обучения (автор П. Юцявичене).

Подробно и, по нашему мнению, удобнее для дальнейшей характеристики, классифицирует технологии личностного направления, которые можно использовать для модернизации традиционной учебной системы, В.С. Кукушин:

1) Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации

педагогических отношений:

- гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили;

- преподавание литературы как человековедения Е.И. Ильина.

2) Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- игровые технологии;

- проблемное обучение;

- использование опорных сигналов В.Ф. Шаталова;

- коммуникативное обучение Е.И. Пассова.

3) Педагогические технологии на основе эффективности организации и управлении процессом обучения:

- программируемое обучение;

- дифференцированное обучение (Н.П. Гузик);

- индивидуальное обучение (И. Унт);

- перспективно-опережающее обучение (С.М. Лысенкова);

- групповые формы работы, коллективный способ обучения (И.Д. Первин, В.К. Дяченко);

- компьютерные (информационные) технологии;

4) Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала:

- укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П.М. Ердниева;

- технология «диалог культур» В.С. Библера и С.Ю. Курганова;

- технология «Экология и диалектика» Л.В. Тарасов;

- технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича.

5) Природосообразные технологии, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка:

- обучение по Л. Толстому;

- воспитание грамотности по А.М. Кушниру;

- технология М. Монтессори.

6) Альтернативные технологии:

- вальдорфская педагогика;

- технология свободного труда С. Френе;

- технология вероятностей образования А.М. Лобко и другие.

7) Комплексные технологии (авторские школы):

- школа самоопределения А.Н. Тубельского;

- школа для всех Е.А. Ямбурга;

- школа М.П. Щетинина;

- школа-парк М. Балана;

- школа М.М. Гузика;

- школа О.А. Захаренко;

- педагогика жизнетворчества и другие.

8) Технологии воспитательного процесса:

- технология педагогической поддержки (О. Газман)

- технология коллективного творческого воспитания (И.П. Иванов)

- технология создания ситуации успеха (А.С. Белкин)