Принципы профессионального обучения


Теоретические основы профессионального обучения базируются на принципах: гуманизации и демократизации; профессионально-политехническая направлен­ности соответствия требованиям современного производства; соединения обучения с производительным трудом, связи теории с практикой; профессиональной мобиль­ности; модульности; сознательности, активности и мотивированности; доступности и наглядности; прочности овладения профессиональной компетентностью; целеуст­ремленности, систематичности, последовательности обучения и др. (табл. 2).

Таблица 2 Содержание принципов профессионального обучения

 

Принципы Содержание принципов обучения
Гуманизация и демократизация обучения Ориентация на индивидуальное развитие личности обу­чаемого, обращение к его субъективному опыту; разви­тие потребности в самоопределении, самореализации и саморазвитии; предоставление обучаемому права вы­бора форм обучения
Профессионально-политехническая направленность Овладение системой знаний о научных основах, отрас­лях современного производства и конкретной группе профессий
Соответствие требо­ваниям современного производства Обучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессиональной деятельности
Соединение обучения с производительным трудом, связь теории с практикой Участие обучающихся в производительном труде по из­бранной специальности; обучение в контексте будущей профессиональной деятельности; обеспечение един­ства теоретического и практического обучения

Окончание табл. 2

 

Профессиональная мобильность Формирование ключевых компетенций (социальной, информационной, коммуникативной, когнитивной), постоянное обновление содержания профессионально­го обучения
Модульность Выявление и расположение в определенной последова­тельности элементов профессионального обучения, составление блочно-модульных учебных программ, изу­чение учебного материала по блокам-модулям
Сознательность, активность и мотивированность Сочетание традиционных и инновационных подходов, активизация учебно-познавательной деятельности обу­чающихся как субъектов образовательного процесса, воспитание высоких мотивов обучения, вооружение учащихся и студентов методами самостоятельной учеб­ной работы
Доступность и наглядность Учет интересов, способностей и возможностей обучаю­щихся, состояния их здоровья и самочувствия; проведе­ние занятий на уровне доступной трудности; широкое использование дидактических средств в обучении
Прочность овладения компонентами профессиональной компетентности Опора на все виды памяти и способы запоминания, обу­чение приемам самообучения и самоконтроля знаний; использование метода повторения; проведение теку­щего и итогового контроля знаний
Целеустремленность, систематичность и последовательность Проектирование процесса профессионального обуче­ния в соответствии с государственным стандартом (учебные планы, программы, график учебного процес­са, расписание и т. п.); мониторинг личностного и про­фессионального развития обучающихся, эффективно­сти образовательного процесса

 

Являясь определяющими в организации и методике профессионального обу­чения, вышеуказанные принципы служат ориентиром для организации его целей и задач, способствуют правильной постановке процесса профессионального обучения, развитию педагогического и методического мастерства обучающегося. На их основе обеспечиваются сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов; придается творческий и продуктивный характер процессу обучения и создаются оптималь­ные условия для него.

На основании изложенного можно выделить специфические особенности про­цесса профессионального обучения:

• ориентированность на получение конкретной профессии, определяющая мотивы учения и повышенный интерес к специальным предметам и профес­сиональному обучению;

• общая прикладная направленность образовательного процесса, вооружа­ющая обучающихся умением применять полученные знания для решения практических задач;

• преподаватели и мастера профессионального обучения, в совершенстве вла­деющие своим предметом, являются учителями профессии, воспитателями и наставниками обучающихся;

• особое значение в общем процессе подготовки квалифицированных кадров имеет производственное обучение как составная часть образовательного про­цесса, имеющая свои специфические (по сравнению с теоретическим обуче­нием) цели и задачи, а также содержание, средства, методы и формы;

• важным средством профессионального обучения является производитель­ный труд, подчиненный решению образовательных задач;

• специфической особенностью процесса профессионального обучения явля­ется сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоде­лированных, условиях и в условиях производства.

 


§ 2. Понятие «технология обучения»



Дата добавления: 2021-10-28; просмотров: 338;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.009 сек.