Сущность и характерные признаки педагогической технологии

В настоящее время ученые и педагоги-практики уделяют большое внимание совершенствованию технологий обучения. В науке появилось специальное на­правление и новая дисциплина — педагогическая технология.

Сам термин «технология» заимствованный из производственной сферы, конеч­но же, применяется в образовании условно, а сама педагогическая технология как разновидность технологии социальной не носит столь жесткого, заданного характера, как производственная технология, и базируется на теории психодидактики, социальной психологии, кибернети­ки и управления.

Массовое внедрение педагогических техно­логий исследователи относят к середине 50-х гг. XX в. и связывают с реформированием амери­канской и западноевропейской школы. К наи­более известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относят Дж. Кэррола, Б. Блума, Д. Брунера, Д. Хамблина, Г. Гейса и В. Коскарелли. Отечественная теория и практика осуще­ствления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, П.Я. Гальперина, М.В. Клари-на, А.А. Матюшкина, М.И. Махмутова, В.А. Сластенина и Н.Ф. Талызиной.

В первоначальном смысле термин «педагогическая технология» означал «использование в педагогических целях технических достижений в области ком­муникаций», таких как аудиовизуальные устройства, телевидение, компьютеры и др. В новом и более широком смысле педагогическая технология — это систе­матический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения наибольшей эффективности образования.

Педагогическая технология связана с системным подходом к образованию и обучению, она охватывает все аспекты и элементы педагогической системы — от постановки целей до проектирования всего дидактического процесса и про­верки его эффективности.

В образовательной практике педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии вос­стания.

Приведем характерные признаки педагогических технологий:

• концептуальность — технология разрабатывается под конкретный педагоги­ческий замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, фило­софская, психолого-педагогическая позиция автора;

• системность — технологическая цепочка педагогических действий, опера­ций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми уста­новками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

• дидактическое целеобразование — наличие дидактических процедур, содержа­щих критерии, показатели и инструменты измерения результатов деятель­ности учащихся и обеспечивающих гарантированное достижение образова­тельных целей, эффективности процесса обучения;

• инновационностъ — технология предусматривает взаимосвязанную деятель­ность обучающего и обучаемого на основе учебного сотрудничества, диало­гического общения, интерактивных подходов к обучению;

• оптимальность — оптимальная реализация человеческих и технических возможностей, достижение запланированных результатов в сжатые проме­жутки времени;

• корректируемостъ — возможность оперативной обработки связи, последо­вательно ориентированной на четко определенные цели;

• воспроизводимость и гарантированность результатов — элементы педа­гогической технологии должны, с одной стороны, быть воспроизводимы любым педагогом, а с другой — гарантировать достижение планируемых результатов.