Общепедагогическая Профессиограмма — идеальная модель для формирования педагогического мастерства преподавателей высшей школы

Рассмотренные нами вопросы специфики обучения в высшей школе, определение проблем преподавания, целей, задач как высших учебных заведений, так и работающих в них педагогов, совершенствование профессионально-педагогической подготовки преподавателей высшей школы подводят нас к определению понятия "педагогическое мастерство". Нам глубоко импонирует позиция Полтавской дидактической школы, считавшей, что педагогическое мастерство - это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

В качестве элементов педагогического мастерства полтавчане определяют:

- гуманистическую направленность (интересы, ценности и идеалы);

- профессиональные знания (предмета, методики его преподавания, педагогики,психологии);

- педагогические способности (коммуникативность, перцептивные способности (умение проникать во внутренний мир обучаемого), динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность);

- педагогическую технику (умение управлять собой, умение взаимодействовать).

В качестве ориентира для формирования педагогического мастерства выступает общепедагогическая Профессиограмма. Профессор, доктор пед. наук Спирин Л.Ф. под общепедагогиче-ской профессиограммой понимает идеальную абстрактную модель личности учителя, в комплексе обобщающую (интегрирующую) ее самые существенные качества, необходимые для осуществления профессиональной деятельности, т.е. для решения образовательно-воспитательных задач в любой педагогической системе (в т.ч. и в высшей школе). (20).

Реализовать профессиограмму, только владея своей специальностью, нельзя. Необходимо иметь целый комплекс особых человеческих достоинств. Ведь как еще мудро отметил И.В. Гете: "Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, по не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя". (7).

Какие характерологические особенности личности педагога определяет Профессиограмма?

Это гражданская и профессиональная направленность педагога, в том числе профессиональная потребность, потребность в общении со студентами, в научно-исследовательской работе, в непосредственной образовательно-воспитательной работе; в профессиональном самовоспитании, в постоянном пополнении своих специальных знаний); необходимые черты характера (любовь к объекту своей деятельности, патриотизм, верность духовному историческому наследию России, демократизм, гуманизм, гражданственность, принципиальность, профессиональное новаторство, профессиональная работоспособность, общительность, миролюбие по отношению к людям разных национальностей и религиозных вероисповеданий); интеллектуальные черты характера (профессионально-педагогическая эрудиция, педагогическая внимательность, наблюдательность, оперативная и долгосрочная педагогическая память; глубина, гибкость, решительность, критичность,

. I

•^

оригинальность ума; развитие речи, способностьанализировать!педагогические ситуации); нравственные чертыхарактерй(душевность, доброжелательность, доверие, отзывчивость, выЙ держка, разумная требовательность, справедливость, терпимость! совестливость, порядочность, искренность, организованность,так- iтичность, уважительность); волевые черты (собранность, упорство i решительность, смелость, самообладание, уверенностьв своихвозможностях); эмоциональные черты (оптимизм, бодрость, веселость, необидчивость, разумная доверчивость,относительнаяудовлетворенность успехами в работе).

А что включают в себя профессионально-педагогические знания? Наиболее существенные знания можно выразить следуй- . щими крупными блоками: ' ^;;

- Знание того учебного предмета (его Госстандарта), который педагог преподает.

- Знание векторов инновационных технологий в образовательном процессе.

- Знание сущности воспитания, его целей, задач, форм и методов.

- Знание сущности развивающего обучения.

- Знание психологических основ обучения и воспитания.

- Знание основ педагогического управления.

Профессиограмма формулирует и минимальный объем общепедагогических навыков, которыми должен владеть каждый педагог. Назовем основные:

-. навыки воздейственной выразительной речи;

- навыки счета; :

- навыки аккуратного письма;

- навыки общения;

- навыки целесообразных движений, мимики, жестов;

- навыки демонстрационные;

- навыки ориентации во времени;

- навыки использования записей, планов;

- навыки использования технических средств обучения;

- навыки личной и общественной гигиены;

- навыки педагогической графики (рисунки на доске).

В профессиограмме раскрываются также и общепедагогические умения. Это:

- умение осуществлять педагогическую диагностику;

- умение решать педагогические задачи;

- умение планировать педагогическую деятельность;

- умение анализировать выполненную работу (как свою, гак и студентов);

- умение формулировать разного рода педагогические проблемы, ставить цели по их решению.

Итак, уважаемые коллеги, мы стремились представить Вам практически необходимый педагогический материал, который помог бы продолжить или отшлифовать педагогическое мастерство. Содержание же профессиограммы послужит ориентиром в этом.

В добрый путь!

А.Г. Казакова Основы педагогики высшей школы

Корректор Г. Д. Назарьева Компьютерная верстка О. В. Шлёнская

Подписано в печать Лицензия №030750 от 17.06.97 г. Формат 84х108/32 Печать офсетная Бумага офсетная Заказ № 25 Усл. печ. л. 6,72 Тираж 1400 экз.

Издательство ИПО Профиздат 109044, Москва, ул. Крутицкий