Учебно-методический модуль (У ММ)
В последнее время все чаще стали появляться педагогические работы, посвященные модульному обучению. Интересной, на наш взгляд, является работа Исаковича Е.Г. "Общая методика разра-
ботки и научного обеспечения модульных структур обучения специалистов".1 Работа настолько интересна и глубока, что привлекает внимание преподавателей различных учебных предметов, работающих в различных учебных заведениях, на различных отделениях, в том числе и в системе заочного обучения. Остается лишь сожалеть, что издана она крошечным тиражом - всего 50 экземпляров и, конечно, никогда не дойдет до нашего заинтересованного читателя, которому она так необходима. Держа данную работу в руках, считаю своим долгом довести ее содержание до Вас, уважаемый читатель. Что я и сделаю.
Проф. Исакович Е.Г. в качестве новой, эффективной технологии обучения предлагает систему обучения по модульным, индивидуализированным программам, каждая из которых формируется обучаемым самостоятельно, путем набора из модульной картотеки нужных ему учебно-методических модулей (УММ).
Под УММ понимается сформированная в комплект совокупность учебных, методических, технических, информационных, нормативных, справочных, рекламных и других материалов, обеспеченных указаниями и комментариями, необходимыми и достаточными для индивидуального приобретения (с помощью преподавателя, под его руководством) определенного объема знаний и навыков, а также дающих возможность самостоятельно проконтролировать полученные знания.
В зависимости от объема содержащейся в них информации УММ классифицируются по уровням.
Основу модульной структуры учебной специализации (дисциплины) составляют БАЗОВЫЕ МОДУЛИ (БМ). Они содержат информацию минимального объема - представляют собой лишь часть одной из тем учебной программы курса.
Особенность БМ - относительная стабильность их содержания, не требующего непрерывного обновления.
Структуру УММ любого уровня, в том числе и БМ, составляют ФРАГМЕНТЫ (Ф), каждый из которых состоит из элементов.
Под Ф следует понимать обособленный вопрос, относящийся к изучаемому модулю и входящий в его структуру.
1 См. Сборник научно-методических материалов для разработки и внедрения модульных структур обучения специалистов. Под ред. проф. Е.Г.Исаковича. - М.: Госстандарт России, 1997.
Изучение каждого Ф, УММ осуществляется последовательным освоением элементов - конкретных материалов, несущих познавательную информацию на различных носителях.
Элементами УММ являются методические указания и рекомендации, технические материалы, конспекты лекций, каталоги, рекламы, справочники (их данные), иллюстрированные материалы, инструкции по использованию ТСО и самоконтроля, комментарии преподавателя, помогающие самообучению и
Др.
Абстрактная структура УММ может быть пояснена следующей иллюстрацией.
В качестве примера, раскрывающего структуру и содержание конкретного БМ (Базового модуля), можно привести базовый учебно-методический модуль измерительного прибора определенной марки: (см. таблицы на стр. 110-113)
Фрагменты БМ | Элементы БМ | Носитель информации | Средство воспроизведения |
1. Принцип действия, устройство, технические характерстики | 1. Методические рекомендации по изучаемому фрагменту | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
2. Лекция | Видеокассета | Видеомагнитофон | |
3. Техническое описание | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
4. Инструкция по эксплуатации | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
5. Каталожные и справочные материалы | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
6. Иллюстративные материалы | Слайды | Диапроектор | |
7. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
2. Нормирование метрологических характеристик | 1. Методические рекомендации по изучению фрагмента | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
2. Лекция | Видеокассета | Видеомагнитофон | |
3. Нормативные документы | Магнитный диск | Дисплей,принтер | |
4. Справочные данные зарубежных аналогов | Магнитный диск | Дисплей,принтер |
5. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
3. Взаимосвязь прибора со средствами измерений, входящими в государственную или локальную проверочную схему | 1. Методические рекомендации по изучению фрагмента | Магнитный диск | Дисплей,принтер |
2. Проверочная схема | Слайды | Диапроектор | |
3. Нормативные документы | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
4. Материалы иностранных аналогов | Бумажный носитель или микропленка | Проектор | |
5. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, проектор | |
4. Методы выполнения измерений | 1. Методические указания по изучению фрагмента | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
2. Лекция | Видеокассета | Видеомагнитофон | |
3. Нормативные материалы | Магнитный диск | Дисплей,принтер | |
4. Методические указания по выполнению лабораторной работы | Бумажный носитель | Множительная техника |
5. Прикладные программы | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
6. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, принтер, контрол.автомат | |
5. Источники погрешности и причины превышения нормативных значений | 1. Методические рекомендации по изучению фрагмента | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
2. Лекции | Видеокассета | Видеомагнитофон | |
3. Методические указания по разбору производственной ситуации | Бумажный носитель | Множительная техника | |
4. Методика исключения или снижения погрешности | Бумажный носитель | Множительная техника | |
5. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, принтер | |
6. Методы и средства проверки прибора | 1. Методические рекомендации по изучению фрагмента | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
2. Лекции | Видеокассета | Видеомагнитофон | |
3. Нормативные документы i | Иагнитный писк Дисплей, принтер |
] | |||
4. Методические указания по выполнению лабораторной работы | Бумажный носитель | Множительная техника | |
5. Методические указания по использованию СВТдля обработки результатов проверки | Бумажный носитель | Множительная техника | |
6. Прикладные программы | |||
7. Справочные материалы по автоматизации проверки | Магнитный диск | Дисплей,принтер | |
8. Карта тест-контроля | Магнитный диск | Дисплей, принтер |
Как видим, даже простейший базовый модуль самого низкого уровня представляет собой довольно сложную структуру, содержащую множество фрагментов и элементов.
Учебно-методическими модулями более высокого уровня являются КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МОДУЛИ (КМ).
КМ отличает больший объем информации, широта обзоров без углубления в детали.
Например, в качестве КМ может выступать информация не об одном приборе, а о совокупности родственных приборов.
Модули высшего уровня - ГИПЕРМОДУЛИ (ГМ). Они содержат информацию по целому кругу вопросов изучаемого курса.
Объем информации, содержащейся в модуле любого уровня, должен быть ограничен следующими критериями:
- объем этот не должен содержать избыточной информации для студента;
- суммарное время освоения модульной индивидуальной программы не должно превышать времени, отведенною учебным планом на обучение по данной дисциплине;
- материалы модуля должны быть компактными, удобными для пользователя.
Итак, мы представили несколько подходов к модульному структурированию содержания учебного материала, процесса, деятельности. Напомним, что в каждом конкретном случае выбор модульного обучения необходимо осуществлять, исходя из специфики предмета, конкретной темы, дидактической цели, познавательных возможностей студентов и учета своего педагогического потенциала. Советуем не универсализировать этот метод также, как и другие; искать пути эффективного сочетания модульного обучения с другими продуктивными методами.
Дата добавления: 2021-07-22; просмотров: 514;