Примерная структура классного часа
| Этап | Назначение | Задачи, содержание | Методы, приемы |
| Вступительная часть -постановка вопроса (5-7 мин.) | Мобилизовать внимание учащихся, смотивировать на обсуждение вопроса | Актуализация проблемы, присвоение цели, формирование заинтересованного отношения к обсуждению, побуждение к разговору | Проблемный вопрос, создание проблемной ситуации, столкновение мнений, остросюжетный фрагмент видеозаписи, конфликтная ситуация |
| Основная часть - решение вопроса (30-40 мин.) | Сформироватье положительно отношение к обсуждаемому вопросу, побудить к активному действию | Активное осмысление сути проблемы, освоение информации, формирование конкретных умений, способов активного действия по решению проблемы | Яркие примеры из жизни класса, школы, значимых и привлекательных людей, дискуссия, обсуждение проблемных и конструктивных вопросов в микрогруппах, защита идей, яркие выступления значимых людей, представления результатов самостоятельного поиска (исследования) детей |
| Заключительная часть – определение значимости решения вопроса (5-15 мин.) | Обеспечить у учащихся чувство удовлетворения от состоявшегося разговора, возбудить желание внести изменения в свое поведение, деятельность коллектива | Определение перспектив, партнеров, последующих практических дел и действий для коллектива и каждого школьника. Оценка значимости классного часа, действий его организаторов. Аналитическая и рефрексивная деятельность детей | Коллективный анализ результатов обсуждения, составление плана действий коллектива, отдельных групп детей и каждого, распределение ответственности, различные методики анализа, самоанализа и рефлексии, оценка и самооценка, принятие решений |
! Подчеркнем, что предлагаемая структура – это ориентир для начинающего педагога. Общение детей и педагога с детьми на классном часе должно выстраиваться очень гибко, под запрос, настроение детей, не допускать навязывания и отторжения обсуждаемой информации. Необходимо также учитывать, что в ряде случаев данная структура может быть педагогически нецелесообразна. Например, в случае взволновавшего всех события можно исключить вступление и сразу приступить к изложению основного содержания; или же отсутствует заключительная часть, когда школьники получают на классном часе материал для размышления, а завершается обсуждение на следующей встрече.
Вопрос.
1. Какие варианты классного часа чаще всего используются в практике ваших образовательных организаций?
2. Какова взаимосвязь форм проведения классного часа? Приведите примеры.
3. В каких случаях целесообразно проводить классный час дистанционно?
Таким образом, классный час может проводиться в различных формах. Классному руководителю важно разнообразить эти формы по содержанию и методике проведения, добиваясь при этом решения конкретных и перспективных воспитательных задач.
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 311;
Поиск по сайту
Узнать еще
- I. Государственный бюджет и его структура. три состояния государственного бюджета.
- I. Определение и структура методов обучения.
- I. Социальная структура дореволюционной России
- I. СТРУКТУРА СОВРЕМЕННЫХ НАЛОГОВЫХ СИСТЕМ.
- II. Социальная структура советской России
- III. Организационная структура ВСМК
- III. Социальная структура современной постсоветской России
- III. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
Публикации по медицине
