Типы классных часов по степени самостоятельности
И активности детей
Тип | Краткая характеристика | Примеры тем |
Педагог – главный организатор | У детей отсутствует опыт по обсуждаемой проблеме. Они привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов, примеров. Целесообразно приглашать специалистов (врача, психолога, юриста и др.). Задача классного руководителя - оказать им помощь в подготовке беседы, выступления. | “О самовоспитании”, “Что такое самообразование”, “Как развивать память”, “Художественный вкус и мода”, “Об индивидуальности и индивидуализме»”, «Как управлять собой?» |
Совместная деятельность педагога и учащихся | Определение главных идей, содержания, как правило, принадлежит педагогу, а разработка путей, методов их воплощения осуществляется вместе с детьми. Под руководством педагога школьники готовят отдельные фрагменты воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая детей к обсуждению проблемы, объединяя выступления школьников и отдельных групп в единое целое | “О культуре внешнего вида”, “Как общаться на радость себе и другим ”, “Твори доброе ради добра”, «Как выбирать свой профессиональный путь», «Профессии будущего», «Жизненные приоритеты» и др. |
Активная самостоятельная деятельностьучащихся | Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников, совет дела. Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает составить творческие задания микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам учащиеся проявляют много творчества, выдумки, фантазии. Ведут воспитательный час сами учащиеся, педагог незаметно направляет их деятельность | «Наша любовь и забота самым дорогим людям», «Кому и как мы можем помочь», «Что значит Родине служить», «Мой класс – мой дом», «Как сделать учебу увлечением?», «В здоровом теле – здоровые мысли» и др. |
При проведении третьего типа классных часов целесообразно подвести итоги, дать оценку работе совета дела и микроколлективов. Данный тип классных часов возможен в том случае, если:
- школьники имеют некоторые знания по обсуждаемой проблеме, она близка и доступна им для самостоятельного осмысления;
- значительная часть учащихся владеет навыками и умениями коллективной творческой работы, самостоятельная и ответственна;
- актив, совет дела способен стать организующим и координирующим центром при подготовке и проведении классного часа.
Подчеркнем, что выбор типа воспитательного часа зависит от темы, запроса детей на содержание материала, возраста учащихся, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности, а также педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений со школьниками.
Особо следует выделить классные часы, на которых перед учащимися выступают приглашенные гости, родители. Встречи с интересными людьми играют важную роль в воспитании, но они достигают успеха лишь тогда, когда удовлетворяют интересы детей и реализуют педагогические замыслы воспитателя. Подготавливая встречу, классный руководитель создает желаемую воспитательную ситуацию: предварительно беседует с приглашенными, рассказывает им о цели мероприятия, его идейной направленности, об особенностях классного коллектива, дает некоторые советы по содержанию и форме выступления. Вместе с тем, педагог готовит к встрече и самих учащихся, вызывая у них интерес к предстоящему, рассказывая о достоинствах гостей. Он вместе с активом распределяет поручения между школьниками. Микроколлективы готовят сюрпризы для гостей, оформляют помещение, продумывают, как пригласить гостей, завершить встречу, проявить уважение и внимание к приглашенным.
Подготовка классного руководителя к воспитательномучасу предполагает выполнение следующих действий:
1) определение темы классного часа, формулировка его цели, исходя из задач воспитательной работы с коллективом;
2) тщательный отбор материала с учетом поставленных целей и задач, исходя из требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опытом учащихся, соответствие их возрастным особенностям, образность и эмоциональность, логичность и последовательность);
3) составление плана подготовки и проведения классного часа; следует предусмотреть привлечение школьников к активной деятельности в период подготовки и в ходе классного часа, использование разнообразных методов и приемов, воздействующих на сознание, чувства и поведение учащихся, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме;
4) подбор наглядных пособий, музыкального оформления, подготовку помещения, создание обстановки, благоприятной для рассмотрения вопроса, для откровенного, непринужденного разговора;
5) определение целесообразности участия на классном часе учащихся и их родителей, друзей, старших и младших товарищей, работников школы, специалистов по теме классного часа;
6)определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения воспитательного часа;
7) выявление возможности по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности детей.
! Классный руководитель особое внимание обращает на психологическую подготовку учащихся. Они должны ожидать классный час, настроиться на важный и серьезный разговор. Настрой начинается с момента оповещения учащихся о классном часе. Время от времени можно напоминать о предстоящем разговоре. Но самым лучшим способом подготовки к классному часу является коллективная творческая деятельность, когда все учащиеся, разбившись на группы, готовят отдельные фрагменты, разделы классного часа, оформление помещения и т.п.
В период завершения подготовки воспитательного часа педагог окончательно определяет структуру (план) классного часа. Хотя каждый час классного руководителя неповторим, часто в общем виде его структуру представляют в виде трех частей: вступительная, основная, заключительная (см. таблицу 87).
Таблица 87
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 355;