Современный уровень развития рыночной экономики, построение гражданского общества предполагают

Системные изменения в высшем образовании.

Этапы изменений

2001 год – модернизация (осовременивание) российского образования

2003 год – модернизация педагогического образования, Болонская декларация

2005 год – национальный проект «Образование», инвестиции в человека, инновационность, вовлечение потребителей в оценку результатов образования, государственная поддержка школ, ПО, СПО, ВПО, внедряющих инновационные программы.

Современный уровень развития рыночной экономики, построение гражданского общества предполагают

· иное качество образования, обеспечивающее подготовку человека не столько к индустриальному обществу, сколько к обществу экономики, построенной на знаниях;

· информационное общество, т.е. общество знания, в котором главным условием благополучия человека и государства становится знание, полученное благодаря беспрепятственному доступу к информации и наличия умений с ней работать;

· перед человеком встает необходимость постоянно пополнять свои знания, чтобы комфортно чувствовать себя в изменяющемся мире;

· происходит ориентация на образованиекак насредстводостижения каких-либо значимых для индивида целей и ориентация на образование как самоценность, что предполагает предоставление человеку возможности использовать образование как гибкий инструмент расширения и реализации жизненного потенциала.

Системные изменения – это изменения всех компонентов процесса обучения, происходящие на нескольких уровнях:

· самого процесса обучения,

· образовательной среды учреждения,

· социокультурной ситуации развития субъектов, процесса обучения.

В случае реализации системных изменений современного образования может быть достигнуто новое качество, которое заключается в достижении компетентности субъектами образования. Компетентность : интегральная характеристика личности, определяющая ее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальной жизненной ситуации, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Основные изменения:

n изменение содержанияобразования путем включения в учебный материал практико-ориентированных задач, предполагающих использование информации, представленной в различных источниках, а также путем включения надпредметных программ.

В высшей школе:

контекстно-компонентностный подход: контекст-учет социокультурного и профессионального контекста подготовки;

компетентность – способность (или умение) решать задачи на основе знаний, опыта, мотивации и ценностных ориентаций.

· Изменение характера взаимодействия преподавателя и обучающегося, ориентированного на организацию самостоятельной работы.

· Консультирование и реализация индивидуального образовательного маршрута.

· Изменение ролей преподавателя:

§ тьютор,

§ академический консультант,

§ on-line – консультант,

§ разработчик учебных материалов.

· Изменение используемых в образовательном процессе технологий обучения – ориентация на использование информационных технологий в сочетании с технологиями развития критического мышления, проектными, исследовательскими технологиями, обучение методом кейсов, технология рефлексивного обучения.

· Изменение оценки достижений обучающихся на основе взаимодополнения количественной (успеваемость) и качественной характеристики образовательных результатов портфолио, профиль умений, дневник достижений).

Ответ на вопрос: чему научился?

· В высшей школе:

· накопительная система оценки – рейтинг,

· кредитная система,

· портфолио,

· проект.