Раздел 1 «Технологии самообразования»

Тема 3 «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»

Одним из важнейших резервов повышения эффективности выс­шего образования является оптимизация самостоятель­ной работы студентов, которая варьируется по объему от 100 % при обучении экстерном до примерно 50 % в очной форме обу­чения. Лучшая организация такой работы и, главное, улучшение ее материально-технической базы (обеспечение литературой, компьютерами, доступом в Интернет и т.п.) позволяют решить несколько важнейших задач. Во-первых, студенты получают возможность черпать знания из новейших источников (материалы лекций и методических разработок отстают, как правило, на несколько лет). Во-вторых, они приобретают навыки самостоятельного планирования организации собственного учебного процесса, что обеспечивает безболезненный переход к непрерывному послевузовскому образованию (прежде всего к самообразованию) по завершении обучения в вузе. Наконец, самостоятельная работа позволяет снизить негативный эффект некоторых индивидуальных особенностей студентов (например, инертность, неспособность распределять внимание, не способность действовать в ситуации лимита времени и др.) и максимально использовать сильные стороны индивидуальности благодаря самостоятельному выбору времени и способов работы, предпочитаемых носителей информации и др.

Типы самостоятельных работ.

Самостоятельные работы принято делить на четыре основных типа:

/. Воспроизводящие самостоятельные работы (работы по образцу) включают в себя задачи на воспроизведение знаний, умений. Все данные для нахождения искомого, а также сам способ выполнения задания представлены в явном виде в самом задании или в соот­ветствующем алгоритме решения (в инструкции). Эти работы, содей­ствуя накоплению студентом опорных фактов и способов деятельно­сти, закреплению умений и навыков, создают условия для выполне­ния задач более высокого уровня самостоятельности. К таким заданиям относят тренировочные упражнения, отработку материала лекции, изучение учащихся и школе по готовой схеме, составление методиче­ских разработок по образцу и т. п.

2. Реконструктивные самостоятельные работы, характерным признаком которых является то, что уже в самом задании сообщается общая идея решения, а студенту необходимо развить ее в конкретный способ или способы применительно к условиям задачи. Студент соотносит задание с другими, известными ему репродуктивными зада­чами. Главное здесь — актуализация усвоенных знаний, умение вы­бирать и привлекать необходимые знания для решения задачи.

К реконструктивным заданиям относят и задания, при выполне­нии которых приходится использовать несколько алгоритмов, фор­мул, указаний, например, решение предметных задач, отдельные эта­пы лабораторных работ, некоторые задания в период педпрактики, выбор методики применительно к классу и т. д.

3. Эвристические работы предполагают нестандартную ситуа­цию, нетиповые задачи. Б их основе поиск, догадка, формулирование и реализация идеи. Однако все это относится к частным случаям и фрагментам общего задания. Такие задачи включаются в спецкурсы, спецсеминары, а некоторые курсовые и дипломные работы.

4. Исследовательские, творческие работы В ходе выполнения их проявляется самый высокий уровень самостоятельности и познавательной активности студента. Через творческую работу он проникает в суть изучаемого явления, находит новые идеи для решения проблем. Студенту, способному к выполнению творческого задания, присущи такие проявления, как видение проблемы в знакомой ситуации и применительно к новой функции объекта, способность на основе нескольких известных найти новый способ решения задачи, наличие альтернативного мышления и др.

Виды самостоятельных работ, выполняемые студентами в вузе_; многочисленны. В них выражается специализация того или иного факультета и особенности изучаемой дисциплины. Например:

—изучение литературы по проблемам педагогического твор­чества;

—составление аннотаций, рецензий;

— составление тезауруса педагогических терминов;

—подбор методик дня микроисследований;

—проведение микроисследований в школе;

—обработка и анализ полученных данных;

—написание отчетов опроведенных исследованиях;

—сбор педагогической копилки;

—разработка коллективных творческих дел;

—подготовка докладов, рефератов по истории педагогики;

—составление хронологических таблиц;

—составление опорно-логических схем, опорных конспектов;

—выбор и обоснование педагогической технологии, оптимально соответствующей индивидуальности студента.

Умение планировать

Что значит планировать свою работу? Это значит выбрать то, чем вы будете заниматься, определить время, в течение которого вы бу­дете этим заниматься, установить объем материала, который надо изучить,продумать, в какой форме вы будете представлять изу­ченный материал. Учиться этому можно только на практике, ошибаясь и планируя снова.

В жизни каждый чело­век что-то планирует: какой фильм посмотреть, куда по­ехать с друзьями, но планы могут быть и серьезными, например, последовательность изучения иностранного языка и т. д. Если человек прибегает к составлению плана от случая к случаю, он не сможет подобраться к цели, т. к. не будет системы, которая поддержала бы его. Тот же, кто решил серьезно планировать свою учебу, начнет составление планов на разные промежутки времени и тогда почувствует, как дела постепенно выстраиваются, появляется очередность, устанавливаются приоритеты, не главное отходит на второй план и наоборот — наиболее важные стороны плана уточняются и становятся более насыщен­ными. Планирование лучше всего рассматривать как «пись­менную работу». Конечно, ничего плохого нет в том, что вы про­думаете план завтрашнего дня и будете ему следовать, но попро­буйте письменный вариант: на месяц, на неделю, на день — и вы увидите преимущества. Время, которое вы потратите на плани­рование своей работы, не пропадет даром, т. к. это и есть время на принятие решения: что, когда и как сделать. Происходит расстановка приоритетов, выбираются главные дела, и определяют­ся сроки их выполнения. Поэтому-то и полезно планировать на короткий срок, на средний срок и на дальнюю перспективу. Важ­ным в планировании являетсяумение расставить дела в порядке значимости, осо­бенно на ближайшую перс­пективу. Если вы спланировали все правильно, то вы не упустите важные мелочи.

Рекомендации по планированию:

• Составляя план, исходите из главной цели, которая перед вами стоит, но старайтесь выделить в своей работе промежу­точные этапы. Не ставьте в план цель «освоить алгебру». Начните, например, с раздела «Решение квадратных уравнений». Тогда вам легче будет проверить, выполнили ли вы это пункт, решив с легкостью 20 уравнений.

• Пытайтесь составлять план на завтра, на неделю, на месяц.

• В плане могут быть и второстепенные дела. Их можно чередовать, отдавая предпочтение основным.

• Необходимо анализировать выполнение ежедневного плана, обдумывая, что и почему не удалось сделать, и решать, как распределить в будущем невыполненные дела. В учебной работе мало кому удается избежать периодов «штурма», особенно перед экзаменом, но, по мере возможности, не запус­кайте дела до такого состояния, когда процесс примет не­обратимые формы. Ровное усвоение материала поможет вам обрести уверенность в себе, предохранит вас от напряжения и стресса в экзаменационный период.

• Учитесь использовать преимущества вашего настроения. Если математика сегодня «не идет», ни один пример не получается, поменяйте вид работы: займитесь биологией или лите­ратурой. Но бесконечно откладывать то, что не получается, нельзя, стоит прибегнуть к чьей-либо помощи.

• Просматривая недельные планы, обращайте внимание на количество не сделанного. Если таких дел много, пересмот­рите подход к планированию: либо вы береге на себя завы­шенные обязательства, либо заняты чем-то другим в ущерб главному делу. Важно приучить себя к завершению намеченных дел. Если дело очень сложное, то не расценивайте ого сразу как неосущест­вимое — это будет уступкой своей слабости. Напишите то, что вы хотели сделать, «раз­бейте» дело на части. При внимательном рассмотрении окажется, что вы все сможе­те, и дело, которое казалось в начале трудным или даже невыполнимым, увидится вполне реальным.

Распределение времени:

Рациональное распределение времени - это умение,как умение водить машину или умение вязать. Это умение можно формировать, развивать, им можно овладеть. Проблема рационального использования времени настолько актуальна, что возникла наука — тайм-менеджмент. Тайм-менеджмент - это раздел ме­неджмента, который рассказывает, как управлять рабочим временем: своим, своих подчиненных — и как при этом избежать конфликтов, преодолеть стрессовые ситуации.

Как и в случае с плани­рованием, систему правиль­ного распределения времени каждый создает себе сам. Есть множество приемов, многократно проверенных на практике, которые помогут вам правильно построить собствен­ную систему распределения времени:

1. Определите для себя «пожирателей» вашего времени, ограничьте контакты с нами. К наиболее распространен­ным пожирателям времени можно отнести: телевизор, компью­терные игры, болтовню ни о чем по телефону, фланирование с друзьями по улице...

2. Научитесь говорить «нет». Слово в нет», сказанное вежливо, должно продемонстрировать твердость вашего характера, показать, что вы уже научились расставлять приоритеты:

— отказались от ежедневных встреч с друзьями в пользу учебы;

— не включаете телевизор до тех пор, пока не выполнили всю работу;

— включаете компьютер только для работы.

Все сказанное не означает, что учеба потребует отказаться от встреч с друзьями, помощи родителям по дому, возможности иметь свободное время,— речь идет только о том, что нужно уметь выде­лять главное и делать его в первую очередь.

1. Определите наиболее плодотворное для работы время, то есть время, когда вы работаете с наибольшей производительностью. Чаще всего это утренние часы, но бывают и исключения. Время это лучше всего подбирать опытным путем. Постарайтесь в тече­ние двух недель проверить свою работоспособность в течение суток.

4.Свое продуктивное время постарайтесь защи­тить от внешних помех и сами не отвлекайтесь: нео­жиданные телефонные звонки, передачи по телевизору не должны менять ваших планов.

5.Учебная работа не тре­бует жестких временных ра­мок. Если до конца запланированного вами времени остается 10 минут, а вам на­до закончить упражнение, не стоит бросать работу, лучше ее завершить. В другой раз может произойти обратное. Если вы долго бьетесь над каким-то заданием и у вас наконец-то получилось то, к чему вы стремились давно (например, поняли закономерность написания химических реакций), закрепите успех, не считаясь со временем, сделайте несколько упражнений. Ну а если работа не ладится и вы сердиты, то лучше сделать незапланированный перерыв.

Если вы чувствуете, что предмет, которым вы занимаетесь, для вас труден, не спешите бросить его и заняться чем-нибудь другим, более легким. Чаще всего эти впечатления рождены ва­шим отношением к предмету, а не реальной ситуацией. Попро­буйте серьезнее познакомиться с трудным предметом, возможно, ситуация изменится.

Даже тогда, когда приходится заниматься тем, что вам не очень нравится, у вас есть выбор: делать это неохотно или же, принял разумное решение, с «легким сердцем», с бодростью.

6. Не откладывайте начало работы «на потом». Представьте, что вы должны через месяц сдать реферат. Времени впереди мно­го, и вы откладываете начало работы. В итоге эта отсрочка при­ведет к тому, что вы не будете успевать, возникнет масса недора­боток: вы используете меньше источников, оскудеют выводы, которые вы сделаете, останется меньше времени на редактирование и оформление реферата. Все это приведет к ухудшению качества, а следовательно, и оценки. Если же составить план работы над рефератом и поставить временные рамки для каждого пункта плана, можно получить очень хороший результат.

8. При вынужденных потерях времени (очередь к врачу, время на дорогу) научитесь расслабляться и отдыхать или займитесь зарядкой ума. Использовать время в пути можно, слушая хорошую музыку или поэзию. Роберт Кеннеди, например, слушал пьесы Шекспира, пока брился. Во время уборки квартиры можно повторять то, что нужно выучить наизусть. Эти нехитрые приемы помогут развить память.

9. Развивайте у себя чувство времени. Для начала тренируй­тесь, угадывая, который час. В первое время ошибки неизбежны, но постоянные тренировки уменьшат их количество. Прикиды­вайте, сколько времени уйдет на выполнение данного задания, на изучение текста, на решение примера и т. д. Все время кор­ректируйте ошибку по отношению к вашему прогнозу. На следующем этапе старайтесь распределять дела по времени, пытаясь рассчитать их длительность. Постоянная тренировка поможет вам в дальнейшем с наименьшими ошибками определить «плот­ность» дел, которые вы будете планировать. Кроме того, в усло­виях возрастания роли тестов при оценке знаний умение рас­считать время на выполнение определенного рода заданий уве­личит ваши шансы на успех.

10. Каждый человек должен знать продолжительность своего сна — она индивидуальна. Попробуйте определить оптимальное для хорошего самочувствия время засыпания и время пробуждения. Если время сна удовлетворяет физиологическую потреб­ность человека, нет проблем с пробуждением, не надо «уговаривать себя» вставать по утрам.

Выезжая на занятия, встречу, на работу, предусматривайте время на непредвиденные ситуации. Приучайте себя не опаздывать