Старший дошкольный возраст

Образовательные задачи:

- обогащать знания детей о свойствах, выразительных возможностях различных пластических материалов;

- совершенствовать умение сопоставлять характер создаваемого образа со свойствами материалов, из которых планируется его создание;

- закреплять и совершенствовать умение целенаправленно подбирать пластические материалы для реализации своего замысла;

- совершенствовать умение координировать движения рук и глаз в про­цессе лепки;

- повышать уровень владения различными приемами лепки;

- закреплять умение работать в разных видах лепки;

- совершенствовать умение создавать рельефный образ в пластике, пере­давая его содержание, форму, характер;

продолжать учить особенностям создания изображения в технике пла- стилинографии;

- продолжать учить составлять целостный пластический образ, используя разные способы лепки, комбинировать их в зависимости от характера и содержания работы;

- совершенствовать навыки работы с разными инструментами;

- продолжать учить декоративной лепке, расширяя содержание ее тем и техники выполнения декоративных образов.

Развивающие задачи:

- продолжать формировать чувство формы, пластики объемов, простран­ства;

- развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, вооб­ражение, внимание, память;

- совершенствовать формообразующие движения;

- мелкую моторику пальцев рук, в процессе выполнения мелкой пласти­ки;

- формировать умение пользоваться понятиями, специфичными для скульптуры, в процессе работы.

Воспитательные задачи:

- стимулировать интерес к лепке и пластическому творчеству;

- воспитывать аккуратность при работе с пластическими материалами и инструментами;

- продолжать формировать умение выполнять определенные действия по словесной инструкции;

- продолжать воспитывать личностные качества (усидчивость, терпели­вость, настойчивость, целеустремленность, творческую инициативность, активность, дружелюбие);

- воспитывать эстетическое отношение к произведениям скульптуры, процессу и результатам творчества (своего и других детей);

- умение соотносить свои действия с действиями других детей при вы­полнении коллективной работы;

-умение сорадоваться и сопереживать окружающим людям, пластическим образам, созданным в скульптуре.

Особенности обучения. В старшем возрасте дети более само­стоятельны и активны в процессе лепки, более независимы и сво­бодны в изобразительном плане, у них накоплен определенный опыт, позволяющий создавать любые образы. В этом случае важно научить детей планировать свою работу, концентрировать внимание на реа­лизации замысла.

В начале творческого поиска необходимо с детьми оговорить цель работы, ее возможные варианты, разобрать, какие техники и спосо­бы лепки более всего подходят для ее выполнения. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой на занятии. Когда дети находятся в творческой атмосфере, многие педагогические аспекты решать гораздо проще. Такие методы, как показ, объяснение, повторение, используются фрагментарно. Главное — поощрять ини­циативу детей в их стремлении сделать образ индивидуальным.

Перед тем как приступить к лепке, дети рассматривают предметы, схемы, картинки, фигурки, скульптуру малой формы (статуэтки), которые относятся к теме конкретного занятия. Можно использовать игры с фигурками, игрушками, которые предстоит вылепить. Но игра не всегда дает возможности планомерно обследовать предмет. Поэто­му целесообразно наравне с игрой проводить тщательное обследо­вание, способствующее уточнению силуэта, общей пластики пред­мета (объекта). Для изобразительной деятельности в лепке нужно развивать у детей зрительное восприятие окружающего на основе приобретенных знаний и опыта.

С целью многостороннего обзора демонстрируемых фигурок (объ­ектов) желательно иметь специальное приспособление — подставку с поворотным кругом. В возрасте 5—6 лет дети в состоянии само­стоятельно проанализировать строение, форму предметов. Поэтому, знакомя с предметами, лучше предложить дошкольникам самим дать характеристику объектам изучения. Только в случаях затруднения педагог может направить детей косвенными вопросами, собствен­ными размышлениями.

Косвенное руководство — основной прием в обучении дошколь­ников лепке. Для педагога важно понять замысел ребенка и помочь ему реализовать его, предоставляя различные варианты изобра­жения.

В старшем дошкольном возрасте дети уже умеют на глаз опреде­лять, сколько потребуется пластического материала для основной части, для деталей. В связи с этим поделки получаются пропорцио­нальными, соразмерными. Наравне с реалистичными образами до­школьники могут создавать стилизованные и абстрактные, вырази­тельность которых зависит от степени развития личностных качеств, изобразительных умений. Так, образ Бабы-яги, Царевны-лягушки собирательный, но в сознании каждого ребенка они имеют свои отличительные черты. Поэтому при общей типизации образа не­обходимо учить детей абстрагироваться от изобразительных шабло­нов, чтобы стилизовать тот или иной знакомый образ, объект, пер­сонаж.

Значительное отличие детской лепки в старшем дошкольном воз­расте — способность передать динамику образа. Конечно, динами­ческий образ создается детьми и в младших группах, но его характер более прост по своей форме и сути.

Индивидуальная работа в данной группе приобретает особое значение на занятиях по изобразительной деятельности. Фронталь­ный показ способов лепки используется ограниченно, так как все внимание педагог направляет на сохранение творческих проявлений у детей.

Результаты деятельности анализируются в процессе творчества детей. В конце занятия обсуждаются только основные направления работы дошкольников, ее цель, особенности и характер созданных образов. В основном дети сами дают оценку изделиям. Важно при­учать детей оформлять свои работы, поэтому организация выставок может стать одной из форм коллективных мероприятий.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение детскому пластическому творчеству.

2. Охарактеризуйте виды детского пластического творчества.

3. В чем суть лепки у детей раннего возраста?

4. Какое значение имеет сенсорная подготовка детей в овладении приемами лепки?

5. Какие материалы применяют в процессе обучения дошкольников лепке?

6. Как меняется стиль обучения в зависимости от группы?

7. В чем своеобразие лепки детей младшего дошкольного возраста?