Развитие восприятия

Восприятие – это отражение в сознании человека объекта в целом при его непосредственном воздействии на органы чувств. Результатом этого является перцептивный образ. Чем сложнее объект, тем сложнее его перцептивный образ. Полнота и точность перцептивного образа зависит как от индивидуальных особенностей человека, так и от общих закономерностей процесса восприятия и от условий, в которых происходит восприятие. Задачей преподавателя является создание оптимальных условий для протекания процесса восприятия при изучении различных учебных дисциплин.

В зависимости от преобладающей роли анализатора выделяют зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусовое восприятие. Кроме этого, существует классификация восприятий по формам существования материи. Здесь выделяют восприятие времени, восприятие движения и восприятие пространства. По времени протекания процесса восприятия выделяют симультанное (одномоментное) и сукцессивное (развернутое во времени) восприятие.

Ведущими свойствами восприятия являются: целостность, предметность, осмысленность, обобщенность, контрастность и избирательность. Продуктивность восприятия оценивается объемом, быстротой, точностью, полнотой и надежностью.

Более подробно следует остановиться на восприятии пространства, которое является наиболее сложным видом восприятия и играет огромную роль в профессиональной деятельности военного летчика. Этот вид восприятия включает в себя восприятие формы предмета, его величины, глубины и удаленности, взаимного расположения предметов и объектов. Недостаточный уровень его развития неблагоприятно скажется как на успешности освоения летной профессией, так и на качестве дальнейшей летной деятельности. Известно, что если целенаправленно не развивать способности к восприятию пространства, то к моменту окончания школы у подавляющего количества учеников развитие этой способности находится на низком уровне. Поэтому нужны систематические занятия по развитию способности к восприятию пространства. Это целесообразно делать как в процессе плановых занятий, сделав акцент при изучении учебного материала именно на пространственное восприятие (т.е. научить видеть проекционные отношения, проводить измерения и графические построения, использовать схемы и графики, топографические карты, совершать мысленные операции с образами, решая задачи в уме, сочетать измерения на глаз с инструментальными измерениями, менять точку отсчета и т.д.), так и проводить дополнительные занятия с использованием различных методов, которые, учитывая, что восприятие пространства неразрывно связано с процессами пространственного мышления, будут описаны в разделе «Развитие пространственного мышления».