ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ СЕМЬИ

Каждый взрослый член семьи по специальной шкале-опрос-|нику оценивает эмоционально-психологическую атмосферу в (семье с помощью набора суждений. Ответ оценивается по каж-(дому из 10 вопросов слева направо от 1 до 7 баллов [134].

Инструкция:мысленно вернитесь в свою семью. Вспомните I чувство, с которым вы открываете дверь дома. Припомните чув­ство, с которым вспоминаете домашние дела на работе. Как вы себя чувствуете в выходные дни и по вечерам? В общем, вспом­ните всю вашу семейную жизнь и ваши ощущения, связанные с I семьей.

Бланк для ответов

I

Обработка. Баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом, суммируются. Состояние констатируется, если сум­ма оценок по 4 субшкалам превышает или равна по У (общая неудовлетворенность) — 26 баллам; по Н (нервно-психическое напряжение) — 27 баллам, по Т (семейная тревожность) — 26 баллам.

*

КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ

Тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о субъективной семей­ной ситуации исследуемого ученика. Он помогает выявить вза­имоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, пока­зывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

Используя тхст КРС, следует иметь в виду, что каждый рису­нок является творческой деятельностью, не только отражаю­щей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку ана­лизировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому ри­сунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но так­же направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпрети­рует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семей­ных отношений.

Тест КРС состоит из двух частей/ рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик. Предложите: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняю­щие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, напри­мер: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования записывайте все спонтанные высказы­вания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фик­сируйте последовательность рисования. После того как рису­нок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схе­ме: 1) Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? 2) Где работают и учатся члены семьи? 3) Как в семье распреде­ляются домаь. ние обязанности? 4) Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

В системе количественной оценки КРС учитываются фор­мальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, сти-

ранйе всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристика­ми рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты: 1) анализ структуры рисунка семьи (срав­нение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); 2) анализ особен­ностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле ри­сования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, ком­ментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не
рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях.
Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их
взаимоотношения. Например, важным показателем психологи­
ческой близости является расстояние между отдельными чле­
нами семьи. Иногда между ними рисуются различные объекты,
которые служат как бы преградой. Общая деятельность членов
семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных се­
мейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет лишь
нескольких членов семьи. Это указывает на наличие семейных
микрогрупп. Некоторые дети изображают себя на нижней час­
ти листа. Это может свидетельствовать о депрессивности ре­
бенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На
некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего
мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ре­
бенка.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего
рисует и разукрашивает фигуру самого любимого им члена семьи.
И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то
рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без
основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны,
тревожны и эмоционально окрашены неоднозначно, он часто
использует штриховку в изображении того члена семьи, с кото­
рым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных
случаях можно наблюдать стирание и перерисовку.

Нужно отметить, что в рисунках, особенно детей младшего школьного возраста, можно наблюдать несколько стилей рисо-

вания. Так, часто одним стилем рисуются отец и братья, а дру­гим — мать и сестры. Особенно отличается тип прорисовыва­ния волос, одежды. По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он сильнее идентифицируется (с матерью или отцом), адекватно ли это полу ребенка.

Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать дея­тельность для членов семьи. Но бывает так, что многочислен­ные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисован­ное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.

Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к кому они действительно хорошо относятся. Мо­гут возникать паузы перед тем, как ребенок начнет рисовать одну из фигур. Это в отдельных случаях может свидетельство­вать об эмоционально неоднозначном или даже негативном от­ношении ребенка. В комментариях также может прозвучать его отношение к родственникам, но во время выполнения теста лучше не вступать в разговор.

Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомокомплексов: 1) благоприятная се­мейная ситуация, 2) тревожность, 3) конфликтность в семье, 4) чувство неполноценности в семейной ситуации, 5) враждебность в семейной ситуации.

Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи(КРС)

Продолжение

Бланк регистрации результатов оценки КРС

Фамилия, имя ребенка__________________________

Дата рождения ___________

____________ Дата эксперимента