Формы логического мышления и усвоение знаний

Лучшему пониманию и дальнейшему усвоению способствует правильное словесное формулирование мыслей. Человек мыслит словами, надуманные мысли одевает в форму слова, слово, обозначая предмет, несет наши мысли к другому человеку. Это значит, что процесс решения задач, усвоения знаний протекает на основе рассуждений. Поэтому эффективность усвоения будет зависеть от правильности построения рассуждения, от форм и логики мышления.

Основными формами логического мышления являются суждение и умозаключение, или вывод, в основе которых лежат понятия. В сравнении с конкретным, предметным мышлением понятийное мышление — высшая форма мышления. Овладеть основами какой-либо науки — значит прежде всего овладеть системой понятий этой науки.

Суждениеотражает установление связей, отношений, особенностей предметов и явлений, включенных в деятельность человека. Следовательно, в суждениях отражается не только мыслительный (познавательный) процесс, но также выражаются чувства, проявляются воля и опыт воинов. Так, например, командиру танковой роты приказано преодолеть водную преграду по дну реки. Из данных разведки ему известны глубина, ширина и скорость течения реки. Но при подходе к реке противник открыл шлюзы. Прибыв на место переправы, командир роты констатирует: глубина и скорость течения реки возросли, а по ширине образовались значительные заболоченные участки. Это суждение, связанное с задачей, сформулировано на основе ряда понятий. В суждениях всегда что-то утверждается или отрицается: это — бронетранспортер, это не танк, а боевая машина пехоты.

Суждение — это фундамент мыслительного процесса при решении учебных и практических задач. Так, фазы мышления: уяснение задачи, оценка обстановки, формулирование гипотезы и т. д., протекают на основе ряда суждений. Следовательно, правильность суждений руководителя занятий — предпосылка эффективного усвоения учебной информации и развития мышления курсантов, как и успешности решения задач. Важно научить курсантов доводить суждения до умозаключений и выводов, на основе которых только и можно принять решение или наметить план действий.

Умозаключение— более сложная форма мышления, чем суждение. Оно состоит в выводе нового суждения из одного или нескольких суждений. В приведенном выше примере командир танковой роты на основе ряда новых суждений: река стала глубже и шире, скорость течения возросла, образовались заболоченные поймы, — делает умозаключение о том, что преодоление водной преграды по дну в этом районе стало невозможным. На основании этого умозаключения он принимает решение — преодолеть водную преграду в другом районе.

В любом умозаключении различают посылки — те суждения, из которых выводится новое суждение, заключение или вывод.

Умозаключение развивается на основе рассмотренных методов мышления. Оно может быть индуктивным — движение мысли от фактов, частных случаев, признаков к общему выводу (проблеме) или дедуктивным — движение мысли от общего закона, проблемы, правила к частному случаю. Оно может также выводиться на основе сопоставления и сравнения предметов и явлений.

Для успешного развития у курсантов способности делать правильные умозаключения необходимы следующие предпосылки.

1.При постановке целей и задач важно научить курсантов доказательности и последовательности отдельных суждений, критичности мышления и ответственности за высказываемые суждения.

2.При повествовательном и описательном изложении следует исключать излишнюю и уменьшать избыточную информацию. Рассуждение должно строиться так, чтобы каждое последующее предложение при дедуктивном мышлении вытекало из предыдущего и как бы просветляло его, а при индуктивном мышлении каждое последующее предложение являлось бы обобщением фактов, частностей, деталей предыдущего предложения.

3.При объяснении и изложении (например, изучении основ общевойскового боя, устройства машин) увеличивается объем избыточной (ориентировочной и пояснительной) информации: приводятся примеры, факты, доказательства, логические построения. Такое объяснение ускоряет процесс усвоения знаний и формирования убеждений в их истинности. Объяснение связано с предметами, поэтому важно тут же выделять существенные признаки, подготавливая курсантов к обобщениям: пониманию значения, назначения, принципа действия, процесса.

4.Эффективность усвоения зависит также от выбора направления движения мысли, т. е. от метода мышления.

В заключение важно подчеркнуть, что рассмотренные фазы, методы и формы логического мышления протекают на основе аналитико - синтетической деятельности мозга. Поэтому продуктивность, логичность и обоснованность мышления будут зависеть от богатства и системности опыта курсантов по овладению операциями мышления, и в первую очередь анализом и синтезом.