Тема 2.3 Судебно-психологическая экспертиза свидетелей и потерпевших

Этот вид экспертизы также называют экспертизой способности давать показания и экспертизой свидетельских показаний. При этом объектом СПЭ может выступать:

· человек (как носитель психического), имеющий определенный процессуальный статус (свидетель или потерпевший)

· материалы дела, содержащие общие психологические сведения о подэкспертном, особенностях его состояния и поведения в период, представляющий интерес для следствия

· сведения об объективных особенностях ситуации восприятия свидетелем (потерпевшим) фактов и событий, о которых даются показания

· данные о взаимоотношениях свидетеля (потерпевшего) с фигурантами дела, взаимодействии в криминальной ситуации

· данные о полученных потерпевшим телесных повреждениях [46].

Свидетелемв уголовном процессе может выступать любое лицо, в отношении которого имеются основания полагать, что ему известны какие-либо обстоятельства по уголовному делу, вызванное органом, ведущим уголовный процесс, для дачи показаний либо дающее показания за исключением лиц, указанных в законе (ст. 60 УПК Республики Беларусь). В частности, ограничением выступает неспособность свидетеля правильно воспринимать важные для дела обстоятельства и в последующем их воспроизводить, давать о них показания (п. 2 ч. 2 ст. 60 УПК Республики Беларусь). Указанная неспособность может быть обусловлена, в числе других причин, и особенностями психической деятельности [6].

Потерпевшимпризнается физическое лицо, которому предусмотренным уголовным законом общественно опасным деянием причинен физический, имущественный или моральный вред и в отношении которого орган, ведущий уголовный процесс, вынес постановление (определение) о признании его потерпевшим (Ст. 49 УПК РБ ). СПЭ потерпевшего назначается в соответствии с п. 4 ст. 228 УПК Республики Беларусь для установления его психического состояния, когда возникает сомнение в способности правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для уголовного дела, и давать о них показания.

Основанием для назначения данного вида экспертизы могут выступать:

· малолетний, несовершеннолетний или преклонный возраст свидетелей или потерпевших;

· быстротечность криминального события или большой срок давности события, интересующего следствие или суд;

· неблагоприятные условия восприятия события;

· необычное психическое состояние свидетеля или потерпевшего в момент восприятия события;

· наличие у свидетеля или потерпевшего сенсорных дефектов, низкого уровня интеллектуального развития;

· существенные расхождения в показаниях свидетелей или потерпевших с другими материалами уголовного дела.

Судебно-психологическая экспертиза устанавливает новые фактические данные о психологических особенностях лиц, дающих показания; комплекс психических свойств человека, достаточный (или недостаточный) для полного и адекватного (правильного) отражения конкретных материальных или идеальных явлений. Они могут быть использованы в числе прочих доказательств при оценке достоверности показаний.

Можно выделить три основных типа задач судебно-психологической экспертизы этого

вида:

1) установление способности правильно воспринимать отдельные факты или внешнюю

сторону событий;

2) установление способности правильно воспринимать внутреннее содержание событий или действий, то есть понимать их;

3) установление влияния условий восприятия на способность правильно воспринимать важные для дела обстоятельства [58].

В решении задач первого типа главная роль принадлежит исследованию особенностей чувственной стороны познавательных процессов испытуемого. Второй тип задач предполагает получение данных об уровне развития и о качествах мышления испытуемого, его памяти, индивидуальном жизненном опыте, запасе знаний, интересах, некоторых личностных особенностях. Наконец, для решения задач третьего типа требуется не только исследование психологических свойств испытуемого, но и получение данных, характеризующих разнообразные явления, составляющие условия восприятия предметов или событий.

Общим требованием к решению задач всех трех типов является исследование психического состояния испытуемого в момент восприятия и мотивационных компонентов процесса восприятия, в частности, личностного смысла воспринимаемых обстоятельств. При установлении способности давать правильные показания необходимо учитывать, что не все, правильно воспринимаемое, может быть в дальнейшем правильно воспроизведено и сообщено [58].

По поводу способности подростков давать показания о криминальных событиях высказываются две полярные точки зрения. Согласно одной из них несовершеннолетние не могут давать правдивые показания до 16 лет, и, следовательно, их свидетельствам не следует доверять. Другие переоценивают реальные возможности подростков.

Точка зрения о недоверии сейчас подвергается аргументированному сомнению.

Существуют три проблемы, позволяющие сомневаться в этой способности несовершеннолетних:

1) склонность несовершеннолетних к фантазированию;

2) более высокая внушаемость;

3) склонность к конфабуляциям.

В.В. Гульдан, например, считает, что несовершеннолетние от 12 лет способны давать столько же информации при свободном рассказе, сколько и взрослые, и не склонны к изменению показаний по наводящим вопросам.

М.М. Коченов указывает, что при качественном, правильно построенном допросе от несовершеннолетнего можно получить достаточно подробные показания даже о событиях, смысл которых ему непонятен, но существует определенная специфика при оценке данных показаний следователем и судом.

М.В. Морозова дает определенный качественный и сравнительный анализ характеристик способности несовершеннолетних к даче показаний. Такие криминальные ситуации, как убийство, телесные повреждения, сексуальные правонарушения, превышение служебных полномочий, способны правильно воспринимать несовершеннолетние в возрасте от 6 до 16 лет, но несовершеннолетние в возрасте до 14 лет понимают только внешнюю сторону происходящего, а от 14 лет — уже и внутреннюю, содержательную. Кроме того, у несовершеннолетних существуют определенные ограничения по воспроизведению полученной информации: временные и ассоциативные смещения, элементы замещения, контаминации, но в любом случае у подростков с нормальным развитием потенциальная способность давать показания полностью сохранена.

Ограничение этой способности наблюдается у подростков с какими-либо психическими аномалиями. На эту способность также влияют посткриминальная ситуация и личностные особенности подростка. М.В. Морозова выделяет четыре группы факторов, совокупность которых ограничивает потенциальную способность и возможность несовершеннолетних к даче показаний по делу: возрастные, личностные, ситуационные и дизонтогенетические. На детей до 12 лет влияют только ситуационные (криминальные) и возрастные факторы, на подростков — и личностные, и возрастные, и ситуационные (посткриминальные) факторы. На несовершеннолетних с аномалиями психического развития влияют дизонтогенетические факторы [43].

В практике довольно часто несовершеннолетние изменяют показания или искажают факты, что очень затрудняет следствие по делу, поскольку несовершеннолетний не несет ответственности за дачу заведомо ложных показаний. Несовершеннолетнему приходится подробно разъяснять необходимость дачи правдивых показаний, последствия ложных показаний, повторять вопросы

при допросе, задавать улавливающие вопросы, если он умышленно искажает факты, чтобы избежать ответственности или под воздействием других заинтересованных лиц. Он часто стремиться играть на публику, бравируя, доказывая авторитет.

Психологи в настоящее время однозначно считают, что данные психологии не позволяют определить степень достоверности показаний, особенно у несовершеннолетних, в силу особого восприятия ими окружающего мира, когда сами они порой не могут четко отграничить реальность от фантазий [45].

При судебно-психологическом экспертном исследовании способности к восприятию важной для дела информации необходимо учитывать внешнюю (объективную) и внутреннюю (субъективную) стороны перцептивной деятельности.

Оценка ситуации должна проводиться в двух направлениях: с одной стороны, очень важно исследовать влияние на восприятие тех условий, в которых находился свидетель или потерпевший (темнота, быстротечность событий и пр.), с другой стороны, для анализа взаимодействия личности и ситуации необходимым представляется исследование особенностей субъективной переработки информации - в первую очередь, субъективной сложности ситуации с учетом уровня психического развития, а также субъективной значимости воспринимаемых событий.

Оценка субъективной сторонывосприятия включает изучение таких факторов, как:

1. Уровень развития и особенности органов чувств (анализаторов) у подэкспертного. Учитывая конкретные условия восприятия, необходимо определять, достаточна ли абсолютная чувствительность зрительного, слухового анализаторов для возможности правильно воспринимать интересующие суд и следствие обстоятельства.

В ряде случаев могут иметь значение более сложные феномены восприятия - время адаптации зрительного анализатора к темноте, разностная чувствительность органов восприятия и др.

2. Уровень психического развития подэкспертного. Здесь особо важно исследовать уровень сформированности и особенности познавательных процессов – восприятия, внимания, мышления.

Выделяют два аспекта проявления этого фактора. Первый из них касается естественного для конкретного возрастного периода уровня интеллектуального и личностного развития. Второй аспект раскрывает патопсихологические нарушения нормального развития, которые могут оказывать влияние на способность к правильному восприятию юридически значимых событий [59].

3. Психическое состояние подэкспертного. Любое преступление оказывает то или иное психотравмирующее воздействие на его очевидцев, особенно это касается потерпевших по делам об изнасилованиях. В ряде случаев в результате такого воздействия у свидетелей (чаще потерпевших) возникает кратковременное аффективное состояние (страх, растерянность), основными признаками которых, наряду с доминированием эмоциональных переживаний, являются частичное сужение сознания и нарушения произвольной регуляции поведения. Сужение сознания сопровождается фрагментарностью и искажением восприятия, что может приводить либо к неспособности такого участника процесса правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для полного и объективного расследования преступления, либо − воспринимать только внешнюю сторону этого события [67].

Экспертное заключение о способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать значимую для дела информацию является необходимой предпосылкой для решения вопроса об их способности в последующем правильно ее воспроизводить. Как правило, в качестве основной ситуативной переменной, которая при взаимодействии с личностными особенностями может оказать негативное влияние на способность давать правильные показания, выделяют внешнее давление значимых окружающих, заинтересованных в определенном исходе уголовного дела.

В некоторых достаточно редких случаях возникает необходимость в оценке показаний свидетеля с точки зрения их «психологической достоверности», которая определяется:

а) способностью свидетеля правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания;

б) желанием и стремлением давать правдивые показания;

в) отсутствием ситуации неумышленного случайного введения следствия в заблуждение.

Оценка показаний свидетеля психологом с этих позиций не означает, что он решает вопрос об их достоверности в правовом смысле. Это - компетенция следствия и суда [58].

Оценка субъективной стороныспособности давать правильные показания включает исследование следующих факторов:

1. Уровень психического развития подэкспертного. На способность правильно воспроизводить важную для правоохранительных органов информацию основное влияние оказывают уровень развития и особенности мнестических и мыслительных процессов [59].

Оценка уровня психического развития необходима, когда свидетелем выступает малолетний. От сформированности его когнитивных процессов - внимания, памяти, мышления зависят как количественные, так и качественные показатели восприятия ситуации и способности сохранять ее в памяти, следует вывод о его способности воспринимать лишь внешнюю или и внешнюю и внутреннюю сторону интересующего суд и следствие события. Так, для детей дошкольного и младшего школьного возраста характерна малая детализированность и осмысленность восприятия, неполнота отражения. Дети выделяют в каждой ситуации те предметы, которые для них эмоционально значимы, которые сами по себе приковывают их внимание необычной формой, окраской. Обладая хорошей механической памятью, они способны надолго запоминать отдельные детали события, поведения людей. При этом им трудно воспроизвести последовательность события, назвать его временные характеристики. Свойственные допонятийному мышлению эгоцентризм (неспособность абстрагироваться в восприятии и осмыслении ситуации от своего «Я»), синкретизм (склонность связывать все со всем), трансдукция (смешение существенных и несущественных свойств предметов и явлений) затрудняют восприятие ребенком причинно-следственных отношений, отделение главного от второстепенного, взаимосвязи отдельных частей воспринимаемых явлений. Ориентация во времени суток, днях недели, месяцах года, расстояниях, цветах, размерах и форме предметов, возрасте взрослых людей представляет сложную, часто невыполнимую задачу для детской психики.

У некоторых детей наблюдается эйдетизм - способность к сохранению и воспроизведению чрезвычайно наглядного и детализированного образа воспринятых ранее предметов и сцен.

Без достаточного уровня развития у малолетнего ценностно-смысловой сферы, социального интеллекта, правосознания нельзя говорить о понимании им внутренней стороны интересующих суд и следствие явлений, способности осознать их и дать правильную оценку [60].

2 Индивидуально-психологические особенности подэкспертного.

На способность свидетеля правильно воспроизводить воспринятые им обстоятельства, имеющие значение для раскрытия и расследования криминального события, могут оказать влияние повышенная внушаемость (особенно подвержены этому неуверенные в себе, излишне доверчивые и мнительные люди), подчиняемость, зависимость от мнения и оценок субъективно значимых авторитетных людей, повышенная склонность к фантазированию (тенденция дополнять воспроизводимые представления элементами воображения).

Свидетельские показания всегда облечены в словесную форму. Поэтому, говоря о способности свидетеля или потерпевшего давать правильные показания, эксперту - психологу целесообразно убедиться, что уровень владения речью испытуемого позволяет ему достаточно полного и точного изложить воспринятую и сохраненную им криминальную ситуацию. Например, у детей дошкольного возраста имеет место расхождение между разговорной и понимаемой речью, которая у них всегда богаче. Поэтому, испытывая затруднения в речевом общении, они нередко стремятся свести его к односложным утвердительным или отрицательным ответам, не всегда вдумываясь в содержание вопросов. Относительное равновесие между разговорной и понимаемой речью достигается в младшем школьном возрасте [67].

Для дачи заключения необходимо не только обнаружить эти особенности, но и выяснить оказывают ли они влияние на его способность давать правильные показания об обстоятельствах правонарушения в конкретных условиях следственной и судебной ситуации.

Для диагностики уровня психического развития и особенностей органов чувствподэкспертного при проведении СПЭ о способности правильно воспринимать и давать показания по обстоятельствам, имеющим значение для дела, эксперт-психолог использует, как правило, следующие методы и методики.

· Для установления уровня и особенностей восприятия подэкспертного используются большое количество различных лабораторных экспериментов для исследования восприятия формы предметов, восприятия положения предмета в пространстве и др. Доминирующие ориентации перцептивной сферы определяются характером функциональной асимметрии мозга человека, ведущими каналами получения информации и основными формамаи ее репрезентации. Методики их диагностики хорошо разработаны в рамках нейролингвистического программирования.

· Для исследования процессов внимания и памяти используются методика «Заучивания

10 слов» (выявляет объем кратковременной памяти, когда материалом для запоминания выступают слова), методика «Узнавание фигур» (измеряет объем кратковременной образной памяти), методики «Запоминание двух рядов слов» и «Группировка» (выясняют владеет ли испытуемый способом смысловой обработки запоминаемого), методика исследования процесса зрительного узнавания, метод опосредованного запоминания, метод обнаружения зрительного эйдетизма. Для оценки концентрации и устойчивости внимания используются разные виды корректурной пробы (буквенная, цифровая, и фигурная), таблицы Шульте и их модификации.

· Для исследования процессов мышления используются рассказ по картинке, куб Линка, методика сравнение понятий, методика «Классификации предметов», методика

«Исключения предметов», метод пиктограмм, различные варианты ассоциативного эксперимента и пр.

· Интеллект исследуется тестом Векслера, матрицами Равена…

Для диагностики индивидуально-психологических особенностей свидетеля или потерпевшего,оказывающих влияние на способность подэкспертного правильно воспринимать и давать показания по обстоятельствам уголовного дела, эксперт-психолог в зависимости от возраста подэкспертного и самой судебной ситуацией, применяет, как правило, следующие методики.

· Характер и черты личности определяются опросниками Шмишека, ПДО, Кетелла.

· Самосознание и самооценка исследуются репертуарными решетками Келли, шкалами самооценки по Дембо-Рубинштейн и пр.

· Эмоционально-мотивационная сфера, а также особенности воображения и внушаемости подэкспертного исследуются при помощи проективных методик ТАТ, САТ, тест Роршаха, тест Розенцвейга и др.

Для установления психического состояния свидетеля или потерпевшегов момент совершения правонарушения эксперт-психолог использует, прежде всего, метод психологического анализа материалов уголовного дела и метод беседы [59].

Заключение СПЭспособности подэкспертного правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания должно быть категоричным («способен...» или «не способен...»), промежуточные выводы («способность... была ограничена») не имеют какого-либо юридического значения. В то же время, при заключении о способности правильно воспринимать и воспроизводить важную для дела информацию, эксперт-психолог должен обязательно конкретизировать категорию обстоятельств, имеющих значение для дела (внешняя сторона юридически значимых событий или внутреннее, смысловое их содержание), которые могли быть правильно восприняты и правильно воспроизведены.

Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза назначается при наличии у свидетеля или потерпевшего хронического психического заболевания или временных болезненных расстройств психической деятельности, расстройств личности, отставания в развитии вследствие психического расстройства, нахождении его в интересующее время в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. В совместном исследовании психиатр проводит клиническую оценку психического состояния подэкспертного, наличие или отсутствие нарушений и степень их выраженности. Психолог

используя свои методы рассматривает особенности психического и личностного развития. Эксперты совместно решают вопрос по определению потенциальной способности подэкспертного давать показания. В зависимости от наличия или отсутствия клинических критериев нарушения этой способности, степени их выраженности, решение вопроса в большей степени является компетенцией или психиатра или психолога [43].