Тема 2.5 Судебно-психологическая экспертиза по делам против половой неприкосновенности и фактам сексуального насилия

Объект данного вида СПЭ – психическая деятельность личности пострадавшего от насильственных действий сексуального характера. Также объектом исследования могут являться:

· данные о полученных телесных повреждениях, повреждениях одежды (заключения СМЭ, протоколы осмотров, свидетельства).

· материалы дела, содержащие общие психологические сведения о потерпевшей (потерпевшем), особенностях развития, воспитания, специфическом (сексуальном) жизненном опыте; данные о состоянии, внешнем виде, поведении в период преступления, а также до и после него

· сведения об особенностях криминальной ситуации (месте происшествия, личности обвиняемого (обвиняемых), его действиях и поведении, поведении третьих лиц).

· данные о взаимоотношениях потерпевшего с обвиняемым (обвиняемыми) [46].

В зависимости от непосредственного объекта половые преступления можно подразделить на две группы:

1) посягательства на половую свободу и половую неприкосновенность личности (ст.ст. 166,

167, 170 УК РБ);

2) посягательства на половую неприкосновенность, нравственное и физическое здоровье несовершеннолетних (ст.ст. 168, 169 УК РБ).

Юридическое значение СПЭ способности потерпевших понимать характер и значение совершаемых с ними насильственных сексуальных действий или оказывать сопротивление виновному определяется необходимостью определения беспомощного состояния судебно- следственными органами. Беспомощное состояние является квалифицирующим признаком состава преступления по ч. 1 ст. 166 («Изнасилование») и ч. 1 ст. 167 УК Республики Беларусь («Насильственные действия сексуального характера») [6]. На практике такая экспертиза проводится, как правило, в отношении малолетних (до 14 лет) и несовершеннолетних (14-17 лет) жертв половых преступлений.

Беспомощное состояниепонимается как невозможность потерпевшего (шей) понимать характер и значение совершаемых с ним (с нею) действий или оказывать сопротивление виновному из-за своего физического или психического состояния: малолетнего возраста, физических недостатков, расстройства психической деятельности, а также иного болезненного или бессознательного состояния [67].

СПЭ беспомощного состояния потерпевших обусловлено психологическими факторами, не относящимися к психической патологии.

Смысл юридического критерия «беспомощное состояние» раскрывается в п. 4 постановления № 9 Пленума Верховного Суда Республики Беларусь от 14 февраля 1997 г. «О судебной практике по делам об изнасиловании», где беспомощное состояние потерпевшей определяется как «неспособность понимать характер и значение совершаемых с нею преступных действий или оказывать сопротивление виновному».

В случае экспертного вывода о том, что потерпевшая по делу об изнасиловании или потерпевший (потерпевшая) по делу о насильственных действиях сексуального характера не были способны понимать характер и значение совершаемых с ними действий либо оказывать сопротивление, судебно-следственные органы вправе сделать вывод о ее (его) беспомощном состоянии в криминальной ситуации, и, при условии доказанности того факта, что преступник действовал, сознавая беспомощность потерпевшей или потерпевшего (установление этого обстоятельства является исключительной прерогативой судебных и следственных органов), можно квалифицировать ч. 1 ст. 166 или ч. 1 ст. 167 УК Республики Беларусь, которые предусматривают лишение свободы на срок от трех до шести лет [59].

Основания назначения экспертизы:

· малолетний (до 14 лет) и несовершеннолетний возраст (14-17 лет) жертв половых преступлений,

· сведения о возможном провоцирующем поведении жертвы преступления,

· непоследовательность и противоречивость показаний потерпевших,

· пассивное или неоднозначное поведение потерпевших в отсутствие явного насилия и угроз со стороны виновного.

Предмет экспертизы определяется, как способность жертвы преступления понимать характер и значение совершаемых с нею действий (когнитивный компонент) и способность оказывать сопротивление виновному (волевой компонент).

Задача экспертизы – оценить указанные способности с учетом особенностей личности жертвы и ситуации преступления.

Способность понимать характер и значение совершаемых действийозначает достижение потерпевшей такого уровня психического развития, который позволяет ей на основе своих знаний, опыта своевременно и правильно раскрыть истинные намерения преступника, оценить криминальность ситуации, понять нравственно-этическую сущность происходящего и его возможных последствий [60].

Исследователи разделяют категории: понимание характера и понимание значения. Понимание характера действий виновного подразумевает "правильное отражение их содержательной стороны, основанное на информированности потерпевшей в вопросах пола: в

существе сексуальных отношений между полами, принятых формах их проявлений, в одобряемом общественной моралью времени начала половой жизни, в физиологии половых отношений, зачатия, деторождения, функциональных особенностей мужчины и женщины и др." [35]. Иными словами, это осведомленность в вопросах сексуальных отношений между мужчинами и женщинами и умение выделить, узнать в поведении человека противоположного пола сексуально окрашенные элементы.

Понимание значения действий виновного подразумевает способность улавливать внутреннее содержание ситуации, что означает умение разгадать истинные намерения виновного, соотнести их со своими намерениями, применительно к своей личности, а также способность дать перспективную оценку развития ситуации, ее возможных последствий, способность оценить поведение виновного, свое поведение и ситуацию в целом с точки зрения морально-нравственных и правовых норм [60].

К предмету психологической экспертизы не относится диагностика физической беспомощности, наступившей в силу физических недостатков жертвы, нахождения ее в бессознательном состоянии и некоторых соматических заболеваний. Сфера компетенции психолога- эксперта не охватывает и те виды психической беспомощности, когда беспомощное состояние жертвы является следствием психического расстройства (хронического или временного расстройств, слабоумия или иного временного болезненного состояния психики ) [67].

Таким образом, способность жертвы сексуального насилия понимать характер и значение происходящего предполагает достаточную сформированность высших психических образований ее личности − самосознания, эмпатии, иерархии нормативно-ценностной структуры, критических и прогностических способностей, коммуникативных навыков. В свою очередь, уровень развития этих структур зависит от интеллектуальных способностей потерпевшего (ей), особенностей темперамента и черт характера жертвы. Решающее значение в формировании нормативно- ценностной структуры личности и адекватного поведения в криминальной ситуации оказывают условия и стиль семейного воспитания (общая обстановка взаимоотношений между супругами и детьми, гипер или гипоопека со стороны родителей, особенно со стороны матери, использование жестоких методов воспитания, построенных на угрозах в случае «потери невинности» и т.п.) [60]. Основной вопрос судебно-следственных органов, решаемый в данном виде СПЭ:

«Способна ли потерпевшая с учетом уровня ее психического развития, индивидуально- психологических особенностей и психического состояния понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление?»

Экспериментально- психологическое обследование, направленное на исследование вышеперечисленных свойств личности жертвы, позволяет сделать следующие выводы:

1. Жертва не понимает ни характера, ни значения действий виновного.

2. Жертва понимает характер, но не понимает значение действий преступника.

3. Жертва понимает и характер, и значение совершаемых с нею действий.

Первые два вывода означают неспособность потерпевшего (ей) оказывать сопротивление. В последнем случае, вопрос о способности сопротивляться насилию требует специального изучения. При анализе способности потерпевших понимать характер и значение совершаемых с ними действий эвристичной представляется концепция уровней понимания, предложенная Ю.Л.

Метелицей. Им выделяются такие уровни и стадии понимания:

· понимание внешней стороны юридически значимых событий (времени, места происшедшего, внешности преступника, последовательности его действий и т.п.);

· понимание внутреннего содержания этих событий (понимание биологического значения половых отношений, основанное на информированности в вопросах пола);

· понимание их социального значения (способность осмыслить моральное, нравственное значение преступления, его последствия для чести и достоинства и т.п.), оно должно быть основано на глубоком личностно-смысловом понимании подобных действий.

О сохранности способности потерпевшей к пониманию характера и значения совершаемых с нею преступных действий свидетельствует, с точки зрения изложенной концепции, сохранность

понимания на всех трех уровнях, нарушение же любого из них приводит к выводу о нарушении анализируемой способности [40].

В.Ф. Енгалычев и С.С. Шипшин рассматривают признаки, которые могут указывать на то, что потерпевшая не была способна понимать характер и значение совершавшихся с нею действий и оказывать сопротивление, а потому являющиеся основанием для назначения СПЭ [26].

Во-первых, данные о пассивном поведении потерпевшей в криминальной ситуации. Это обстоятельство нередко дезориентирует следственных и судебных работников, позволяя им предполагать, что потерпевшая была согласна на половой контакт (при этом, как правило, обвиняемый настаивает на его добровольности). Вместе с тем экспертная практика показывает, что едва ли не в 90% случаев пассивное поведение потерпевшей свидетельствует о полной либо в значительной степени ослабленной ее способности понимать характер и значение действий посягателя и оказывать сопротивление.

Во-вторых, отсутствие у потерпевшей глубоких эмоциональных реакций на случившееся. С одной стороны, это могло бы свидетельствовать о том, что у нее отмечается недостаточное развитие личностной составляющей морального сознания, т.е. несформированность отношения к существующим морально-нравственным нормам либо неприятие этих норм. Как отмечалось выше, это не может служить критерием неспособности понимать характер и значение сексуальных действий и оказывать сопротивление. Однако чаще всего это является свидетельством несформированности когнитивной составляющей морального сознания. В таком случае потерпевшая не в состоянии полностью либо в определенной степени осознавать характер и значение действий посягателя вследствие недостаточной информированности о сексуальных взаимоотношениях и о принятых в обществе моральных нормах, регулирующих эти отношения.

В-третьих, в ходе следствия в процессе общения с потерпевшей, ее родителями, близкими, педагогами может возникнуть предположение относительно ее отставания в психическом развитии, не связанного с психическим заболеванием. Например, следствие не располагает медицинской документацией относительно психического здоровья потерпевшей или, наоборот, Имеет информацию о том, что девушка не состоит на учете в психиатрических медицинских учреждениях. Вместе с тем она обнаруживает легковесность суждений, не соответствующих ее возрасту и уровню образования, неадекватную реакцию на случившееся и т.д.

В-четвертых, известно, что в момент сексуального насилия или в период, предшествовавший ему, потерпевшая обнаруживала признаки соматического заболевания, которое могло существенно повлиять на ее способность оценивать ситуацию и оказывать активное сопротивление. Это могут быть пневмония, острый процесс в одной из систем организма, хроническое заболевание, анемия и т.п.

В-пятых, сведения о некоторых характерологических особенностях потерпевшей, таких, как вялость, инертность, пониженная уверенность в себе, застенчивость, замкнутость, низкая устойчивость к стрессовым ситуациям и т.д. Как правило, подобные личностные особенности обусловливают легкость возникновения в экстремальных ситуациях состояний фрустрации (безвыходности), растерянности, тревоги, а также пассивные формы реагирования.

В-шестых, информация о неблагоприятных условиях воспитания потерпевшей. Например, если в семье практикуется авторитарный тип отношения родителей к ребенку, то систематическое подавление самостоятельности последнего обычно приводит к нерешительности, неумению принимать решения в новых, необычных ситуациях и т.д. Подобные качества могут формироваться и в условиях гиперопеки со стороны родителей [26].

Показателями способности потерпевших понимать значение совершаемых с ними действий являются:

□ осознание угрожающего характера ситуации на ранних этапах ее развития по признакам поведения обвиняемого, которые могут сигнализировать о его истинных намерениях;

□ поведение, адекватное по основным его признакам требованиям ситуации;

□ правильное понимание нравственно-этического смысла происходящего;

□ способность в дальнейшем рационализировать случившееся и свое собственное поведение и указать на реальные возможности выхода из угрожающей ситуации.

Показателями способности потерпевших оказывать сопротивление являются:

□ сохранение целенаправленности поведения;

□ устойчивость к внешним воздействиям;

□ отсутствие в период посягательств особых психических состояний (физиологический аффект, сильного нервно-психического напряжения, растерянности, подавленности и пр.)

Очевидно, что способность потерпевших понимать характер и значение совершаемых с ними действий и оказывать сопротивление может зависеть от одних и тех же психологических причин, однако нельзя говорить об их полном совпадении. Ясно и то, что отдельные показатели поведения потерпевших и состояния их сознания являются значимыми и для оценки способности понимать характер совершаемых с ними действий и для определения способности оказывать сопротивление [58].

Таким образом, общий план экспертного исследования должен в себя включать изучение:

- уровень психического и психосексуального развития подэкспертного. Недостаточность интеллектуального и личностного развития потерпевшей приводит к нарушениям понимания на разных уровнях. В случаях, когда низкий уровень психического развития обусловлен естественной возрастной незрелостью (как правило, это малолетние потерпевшие в возрасте до 9-10 лет), можно констатировать понимание только внешней стороны юридически значимых событий, без осознания биологического и социального их смысла. У малолетних потерпевших старше 10-11 лет и у несовершеннолетних необходимо тщательно исследовать индивидуальную структуру познавательной деятельности и уровень личностного созревания [56].

Очень важным объектом изучения является исследование специфических знаний в области вопросов пола, а также уровня сексуального сознания и самосознания испытуемой.

Формирование полового самосознания ребенка происходит в возрасте 3-7 лет: дети 3-4 лет способны дифференцировать окружающих по внешним половым признакам (внешний вид, одежда, строение тела и половых органов, тембр голоса); период 4-7 лет характеризуется проявлением любопытства к половому поведению животных и людей с констатацией сексуального взаимодействия: дети проявляют интерес в вопросами деторождения, супружества, играют в игры, имеющие элементы взаимодействия сексуального характера («семья», «доктор»), которые нередко сопровождаются раздеванием и рассматриванием половых органов. В этом возрасте дети могут оценивать криминальную ситуацию лишь с внешней, формальной стороны события, воспринимая ее как игру или наказание и не понимая ни характера, ни значения совершаемых с ними действий (Догадина М.А. и Смирнова Т.А.) [24].

Возрастной период 7-13 лет характеризуется формированием полового поведения ребенка на основе его психофизиологических особенностей и усвоения мужского и женского стереотипа полового поведения, господствующих в микросоциальном окружении (Васильев Л.В., Ткаченко А.А., Кудрявцев И.А.). Незавершенность формирования стереотипа полового поведения подэкспертного (ой) позволяет говорить о способности потерпевшего (ей) понимать только характер и фактическую сторону совершаемых с ним (ней) действий.

При недостаточной сформированности психосексуального развития даже констатация высокого уровня интеллекта у малолетних потерпевших не позволяет сделать вывод об их способности полностью осознавать характер и значение действий преступника. Причиной неспособности в полной мере осознавать характер криминальной ситуации может быть и отставание потерпевшего (ей) в психическом развитии, обусловленное социальной и педагогической запущенностью [56].

Третий этап психосексуального развития характеризуется формированием психосексуальной ориентации и сопровождается последовательной сменой стадий платонического, эротического и сексуального полового влечения. На этом этапе, в 14 – 18 лет, может также проявляться неполное понимание значения сексуальных действий виновного – у потерпевших с низким уровнем развития морального сознания, с искаженными представлениями о социально-

приемлемых способах и времени начала сексуальной жизни (но не у потерпевших со сложившимися формами асоциального поведения и неприятием морально-нравственных норм).

Как правило, сформированность первых двух этапов психосексуального развития потерпевшей и переход на третий этап свидетельствуют о ее потенциальной способности понимать и характер, и значение совершаемых с нею действий [60].

· условия психического развития подэкспертного в дошкольном и школьном возрасте: кто оказывая наиболее сильное влияние на ребенка, посещал ли он детские учреждения, были ли существенные трудности в период адаптации к требованиям этих учреждений и школы; как складывались отношения с родителями, воспитателями, учителями и сверстниками; как ребенок реагировал на трудности, как относился к наказаниям;

· изучение основных интересов, привычек,излюбленных развлечений в период перед расследуемым событием. Здесь должно быть обращено внимание на отношения с подростками другого пола, выяснено, не наблюдалось ли у испытуемой повышенного интереса к сексуальным вопросам, и, если да, то в какой форме он проявлялся;

· анализ психологических особенностей личности испытуемого.

В зависимости от индивидуально - психологических особенностей личности потерпевших психологи выделяют два типа поведения жертвы.

«Тормозной» − астенический, психастенический, сензитивный тип характера с общими чертами: боязливость, пугливость, подчиняемость, доверчивость, несамостоятельность, эмоциональная неустойчивость, внушаемость, низкая стрессоустойчивость, легкая эмоциональная дезорганизация мыслительной деятельности, тормозимые реакции в экстремальных условиях, легкость развития дезорганизации мыслительной деятельности с реакцией растерянности в стрессовых условиях. В ситуации деликта − состояние страха и растерянности, лишающие жертву способности к адекватному выбору верного поведения и активному сопротивлению. Для потерпевших «тормозного» типа свойственны позитивная социальная направленность, положительные характеристики с места учебы, со стороны близких и знакомых, отсутствие опыта физического воздействия и испытания боли от побоев [67].

Для потерпевших характерным является пассивное подчинение требованиям виновных, реакция сильного страха и острой растерянности в ответ на угрозы с неспособностью предпринять активные действия. Зачастую даже не сами агрессивные действия преступника, а только угрозы избиения или физической расправы парализуют волю потерпевших, поскольку они воспринимают их как весьма реальные. В отдельных случаях действия таких потерпевших носят неадаптивный характер, свидетельствующий об отсутствии учета жизненно важных обстоятельств, прогноза, невозможности выбора альтернативных линий поведения. Возможность отмеченных личностных черт существенно влиять в условиях криминальной ситуации на поведение потерпевших, в частности лишать или резко ограничивать их способность к активным действиям, сомнений, как правило, не вызывает [45].

«Возбудимый» − истероидный, неустойчивый тип характера с общими чертами: возбудимость, впечатлительность, расторможенность, слабый волевой контроль поведения. Нередко таким потерпевшим свойственны ассоциальность, педагогическая запущенность, искаженное представление о нравственных и этических нормах, употребление алкоголя, наркотиков, ранние транзиторные половые связи среди членов референтной группы. Как правило, такие потерпевшие оказываются вовлеченными в совершение преступлений из-за собственного провоцирующего поведения, самонадеянности или под влиянием импульсивных побуждений [67]. Произвольность действий потерпевших в ряде случаев ограничена. Эти потерпевшие иногда сами инициируют сексуальные притязания виновных. Однако реализация их расторможенных примитивных влечений под влиянием непосредственных побуждений, без достаточного прогноза и оценки последствий своих поступков, без культурного опосредования и учета общих моральных норм, требований ситуации не позволяет считать такое их поведение полностью осознанным и произвольным, основанным на понимании подлинного значения

совершаемых с ними действий [45].

- изучение особенностей познавательной деятельности подэкспертного;

- анализ ситуации совершения преступления. На этом этапе эксперт соотносит ситуацию деликта с личностью и поведением потерпевшей, что позволяет оценить актуальную способность понимать характер и значение совершаемых с нею действий.

Возможность потерпевшего (ей) осознавать угрожающий характер ситуации и способность противостоять действиями виновного зависят от:

а) внезапности развития деликта;

б) новизны условий, в которых развивается преступление;

в) сложности для понимания жертвой самого содержания ситуации;

Внезапность развития криминальной ситуации или новизна условий, в которые попадает жертва, могут запустить механизм аффекта страха, основу которого составляют: острая растерянность и частичное сужение сознания, обусловливающие дезорганизацию мышления и полноценную волевую регуляцию потерпевшими своего поведения. Кроме того, чем позже происходит осознание сущности криминальной ситуации, тем меньше времени остается у жертвы на выбор эффективных средств сопротивления.

Сложность для понимания потерпевшим (ей) содержания криминальной ситуации может быть обусловлена тем, что вступление в контакт с виновным происходит постепенно и достигает доверительных отношений, в которых жертва не ощущает угрозы половой неприкосновенности. Сексуальный контакт воспринимается ею как своеобразная плата за поддержание таких отношений в будущем [67].

□ изучение эмоционального состояния подэкспертного в период взаимодействия с обвиняемым. Особый психотравмирующий характер посягательств на честь и достоинство потерпевших может вызывать у них различные аффективные состояния, в частности - аффект страха. Характерными свойствами аффективных состояний являются специфическое частичное сужение сознания и дезорганизация полноценной волевой регуляции поведения. Частичное сужение сознания у потерпевшей, сопровождаемое фрагментарностью восприятия, резко снижает возможность осознания происходящего, понимания смысла собственных поступков и поведения преступника, что обусловливает ее неспособность понимать характер и значение совершаемых действий виновного [59].

□ анализ отношения подэкспертного к случившемуся, способности оценить событие с социальной, биологической и морально-этической сторон.

Особенность проведения СПЭ жертв сексуального насилия состоит в том, что в расследовании такого рода уголовных дел отсутствуют прямые свидетели преступления. Поэтому эксперту-психологу необходимо собрать максимум информации о поведении жертвы до преступления и после него, например, высказывания жертвы непосредственно после деликта (отношение к случившемуся).

Методическое обеспечение СПЭзаключается в изучении объективного анамнеза жизни подэкспертного лица - по документам, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников, друзей, а также - по показаниям подэкспертного лица и по данным клинико- психологической беседы. Основные функции беседы - установление доверительного контакта с подэкспертным. С точки зрения этики, правильным будет проведение психологического исследования, не только как диагностической процедуры, но и как психотерапевтического процесса. При обследовании несовершеннолетних и малолетних подэкспертных целесообразно дополнять различными игровыми интерактивными методами.

Анализ субъективного отчета о динамике психического состояния в интересующей суд и следствие ситуации, ее смыслового восприятия и осмысления выявляется при структурированной беседе, а также цветоассоциативными методами (ЦТО А.М. Эткинда, цветоассоциативный эксперимент (ЦАЭ). Проводится также диагностика особенностей самосознания (Репертуарные решетки Келли, шкалы самооценки по Дембо-Рубинштейн), отдельных черт личности и психических состояний (опросник субъективной локализации контроля Роттера, агрессии Басса- Дарки, тревожности Спилбергера), характера (16-факторный опросник Кеттелла, опросник Шмишека, ПДО А.Е. Личко), темперамента (опросник Стреляу, EPI Айзенка), эмоционального

реагирования (тест Роршаха, ТАТ, САТ), реакции на стресс, фрустрации, конфликтов (тест Розенцвейга) и других свойств личности

При установлении уровня психического развития в деятельности эксперта-психолога обычно используются психометрические методы (типа тестов Векслера, Равена), позволяющие измерить уровень интеллектуального развития. Классические патопсихологические методы исследования познавательных процессов - внимания, памяти, мышления (10 слов, Опосредованное запоминание по Леонтьеву, Пиктограмма, Классификация предметов, Исключение понятий, Исключение предметов, Сравнение понятий, Аналогии, Счет по Крепелину, Проба Бурдона, Отсчитывание, Таблицы Шульте и др. применяются с акцентом на качественный анализ данных, отличающихся от нормативных [59].