Коррекционная работа.

При грубых формах, логорее, одной из первых задач становится наложение рамок на высказывание. Речевую продукцию больного надо тормозить, стимулировать слуховой контроль.

Работа над импрессивной речью.

Накопление обиходного пассивного словаря:

Соотнесение слова и образа, показ картинок с изображением предметов и действий.

Показ картинок, относящихся к определенным тематическим группам («одежда», «посуда», «мебель» и т.д.

Задания на подбор предметов по каким-либо признакам (орудийности, отнесенности, классификационным и т.д.)

Показ частей тела на картинке и у себя. Логопед сопровождает называние показом, помогает больному.

Выбор правильного названия предмета и действия среди верных и конфликтных обозначений с опорой на картинку.

Стимуляция понимания ситуативной фразовой речи: ответы на вопросы словами «да», «нет», утвердительным или отрицательным жестом; выполнение простых инструкций; улавливание смысловых искажений в деформированных фразах.

Стимуляция фонематического восприятия.

Дифференциация слов, контрастных по длине, звуковому и ритмическому рисунку (дом – лопата, ель – велосипед), затем переходят к словам со сходной слоговой структурой, но далекими звуками (рак – мак, дом – сом, ночь – ноль, ром – рот), и наконец предлагают для различения квазиомонимы (кол – гол, бабочка – папочка, удочка – уточка).

Выделение одинакового первого звука в словах различной длины и ритмической структуры (дом, диван).

Выделение различных звуков в словах с одинаковой ритмической структурой, (работа, забота, ворота).

Работа над преодолением нарушений в экспрессивной речи.

«Наложение рамок» - составления предложений из заданного количества слов.

Анализ вербальных и литеральных парафазии, допущенных больным.

Устранение элементов аграмматизма с использованием упражнений по «оживлению» чувства языка: анализ грамматических искажений, осмысление логико-грамматических оборотов; подбор синонимов в качестве однородных членов предложения и вне контекста; работа над омонимами, антонимами, фразеологизмами.

Восстановление письменной речи:

Глобальное чтение - раскладывание подписей к предметным и простым сюжетным картинкам.

Ответы на вопросы в простом диалоге с опорой на зрительное восприятие текста вопроса и ответа.

Вставка пропущенных квазиомонимов в текст. Используется материал, отрабатываемый при устной дифференцировке.

Списывание слов, слогов и букв по памяти.

«Озвученное чтение» букв, слогов и слов (больной читает «про себя», а педагог вслух).