Источники формирования содержания профессионального образования

Содержание образования — это цель, которую должно реализовать учебное заведение в отношении каждого будущего специалиста. Реализации этой цели служит содержание обучения.

Содержание образования формируется на основе государственного стандар­та, который представляет комплекс нормативных, организационных и методи­ческих документов, определяющих структуру и содержание профессиональных образовательных программ и создающих основу для обеспечения требуемого качества подготовки специалистов.

Государственный стандарт профессионального образования служит примером сквозного, комплексного решения проблем содержания обучения и воспитания, которое на протяжении ближайших лет будет определять функционирование и развитие профессионального образования в России.

Закон РФ «Об образовании» трактует государственный образовательный стандарт как сумму трех регламентирующих составляющих: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ; 2) максимальный объем учебной нагрузки обучаемых и 3) требования к уровню подготовки вы­пускников.

Посредством стандарта профессионального образования обеспечивается стабильность требуемого уровня профессионального и общего образования.

Государственный стандарт профессионального образования служит основой для последующей разработки профессиональных образовательных программ, комплексов методического обеспечения учебного процесса и для аттестации учебных заведений. Он должен иметь внятную дидактическую и методическую интерпретацию

В государственном образовательном стандарте по специальности содержание обучения дается в виде наименования учебных дисциплин и состава дидактиче­ских единиц (основных разделов учебных дисциплин). На той или иной ступени подготовки оно должно учитывать уровень образования, полученный обучающи­мися на предыдущих ступенях (преемственность в содержании обучения), и повы­шать уровень образованности.

В Законе РФ «Об образовании» предусмотрено, что органы государственной власти определяют лишь минимально необходимый уровень образованности. Определение содержания образования сверх этой нормы находится в компетен­ции образовательных учреждений.

В стандарте профессионального образования выделяются три уровня: феде­ральный, национально-региональный и вузовский.

Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обес­печивает единство профессионально-педагогического пространства России, а так­же интеграцию личности в систему мировой культуры.

Национально-региональный компонент содержит нормативы в области родно­го языка, литературы, искусства, истории и т. п. Они относятся к компетенции регионов и учреждений.

Компонент учебного заведения устанавливает содержание образования, от­ражающего специфику и направленность отдельного образовательного учре­ждения.

Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образо­вания включают: описание содержания образования на каждой ступени; требо­вания к минимально необходимой профессиональной и общеобразовательной подготовке; максимально допустимый объем учебной нагрузки учащихся и сту­дентов по годам обучения.

Стандарт того или иного уровня профессионального образования предпола­гает не только подготовку к конкретной профессиональной деятельности, но также определенный уровень эрудиции и интеллектуального развития. Один уровень образования отличается от другого и характеризуется структурой, объе­мом и содержанием обучения.

Соотношение теоретической и практической подготовки характеризуется тем, что для начального профессионального образования в среднем 70-80 % вре­мени отводится на практическое обучение. В среднем специальном учебном за­ведении доля теоретической подготовки, как правило, несколько больше по объ­ему или равна практической; в вузах теоретическая подготовка преобладает над практической.

Следующий показатель уровня образования — соотношение общенаучной, общепрофессионалъной и специальной подготовки в рамках теоретического обуче­ния. Учебный материал начального профессионального образования обеспечи­вает понимание учащимися сущности и закономерностей производственного процесса. В системе среднего образования студенты получают некоторые обще­научные знания (как правило, это основы наук, имеющих прикладное значение и интегрирующих со специальными дисциплинами). В системе высшего образо­вания общенаучные дисциплины занимают значительное место. В вузах общена­учная подготовка включает в себя философские, социально-экономические, культурологические и психолого-педагогические знания.

Тип организации учебного процесса предусматривает соотношение объемов обязательных и элективных курсов, обязательной аудиторной и самостоятель­ной внеаудиторной работы, включение обучающихся в учебно-исследователь­скую и научно-исследовательскую работу, ее объем и содержание.

В основе формирования содержания как образования, так и обучения по кон­кретной специальности лежит анализ профессиональной деятельности.

Структура и содержание профессионального образования

В общем виде содержание профессионального образования включает как про­фессиональную, так и общеобразовательную подготовку, представленные не­сколькими разными блоками. Ниже приводится характеристика блоков профес­сиональной педагогики.

Общетехнический блок содержит учебный материал, отражающий научные основы техники и технологии межотраслевого назначения, характерный для группы отраслей (подотраслей, производств).

Отраслевой блок включает материал, содержащий: а) общетехнические, общетехнологические и экономические основы производства и отрасли; б) место профессии в системе разделения труда, сложившейся в отрасли (на производ­стве); в) краткое знакомство с ведущими трудовыми функциями других профес­сий отрасли; г) сведения об охране труда на производстве, экологии производст­ва и пр.

Профессиональный блок включает теоретический и практический учебный материал, служащий интеграционной основой для группы родственных профес­сий, выделенных в рамках отрасли (производства) или на межотраслевом уровне.

Профессиональный блок является основным в обучении. Это касается как объема этого блока, так и его значения. В рамках профессионального блока дает­ся учебный материал, лежащий в основе освоения соответствующих видов про­фессиональной деятельности на требуемом уровне.

Специальный блок содержит теоретический и практический учебный матери-Щ необходимый для освоения специальности, относящейся к профессии, с вы­ходом на требуемый заказчиком уровень квалификации или на средний уровень квалификации в соответствии с типовыми квалификационными характеристи­ками Министерства труда РФ.

Общеспециальный блок выделяется в том случае, если профессия включает Разветвленную сеть специальностей, охватывающих широкое технико-технологическое поле и значительно различающихся по содержанию труда.

Блоки перепрофилирования позволяют на основе имеющейся получить новую профессию, часто с переходом в другую сферу экономики, поэтому они важны

для системы обучения безработных граждан, незанятого населения и высвобож­даемых работников.

Блок повышенного профессионального образования (среднего профессио­нального или высшего профессионального) связан с двухступенчатой системой подготовки кадров, когда на второй ступени ставится задача — довести уровень общетехнической и отраслевой подготовки (в основном, теоретического характе­ра) до уровня среднего (или неполного высшего) профессионального образова­ния, что позволяет выпускникам наряду с дипломом профессионального учили­ща получить диплом техника (или младшего инженера).

Бизнес-блоки общеобразовательной подготовки востребованы в современных условиях становления рыночных отношений. Их изучение обеспечивает благо­приятные условия для вхождения людей в рынок, так как многие профессии предполагают возможность как работы по найму, так и организации самостоя­тельного дела.

Блок опережающей профессиональной подготовки включает сведения о но­вейших достижениях современной техники и технологии в рамках данной профес­сии, значительно отличающихся от среднего уровня по стране. Он может служить основой для подготовки профессионально мобильных рабочих и специалистов, способных освоить работу в новейшей технико-технологической среде. Освое­ние этого блока важно для высвобождаемых работников.