Система народного образования в дореволюционной России

Наиболее сложной была проблема обоснования социально-экономических и методологических путей развития советских систем народного образования. Особой остротой отличалась дискуссия по проблеме о том, какой быть советской школе — монотехнической или политехнической. Сторонники монотехническои школы считали, что обучение должно вестись вокруг конкретной профессии, что в условиях индустриализации основой системы образования в РСФСР должны стать профессионально-технические школы, ориентированные на подготовку У _u кого ремесленника. Представители политехнической идеи — А.В. Луначарский, Н.К. Крупская и другие (эту идею поддерживал и В.И. Ленин) — отстаивал направление политехнического образования, знакомящего обучающихся с научными основами современного производства и вооружающего их общими трудовыми умениями и навыками.

Победили «политехнисты», и 16 октября 1918 г. были опубликованы «Основ­ные принципы единой трудовой школы» и «Положение о единой трудовой шко­де», в которых провозглашались принципы связи обучения с производительным трудом. В программе РКП(б) (1919 г.) было записано требование бесплатного и обязательного обще­го и политехнического образования для всех детей до 17 лет независимо от пола. Предусма­тривалось широкое развитие профессиональ­ного образования для лиц от 17 лет в связи с общими и политехническими знаниями (схема 2).

Видным теоретиком профессиональной пе­дагогики и организатором профшколы была Н.К. Крупская, которая сформулировала сле­дующие положения теории профессионального образования:

• профессиональное обучение как составная часть общей системы образования;

• единство экономических, социальных и об­разовательно-воспитательных функций про­фессионального образования, его ориента­ция на потребности «завтрашнего дня»;

• связь профобучения с производительным трудом;

• соединение специальной и общетехниче­ской подготовки кадров и политехничес­кая направленность профессионального образования;

• единство и преемственность общего и про­фессионального образования и др.

Схема 2