Формирование правильного речевого дыхания

Взаимообусловленность процессов дыхания, артикуляции и голосообразования предполагает проведение одновременного коррекционного воз­действия по этим направлениям. В ходе коррекци­онного воздействия по нормализации речевого ды­хания работа проводится в определенной последо­вательности.

а) Вначале осуществляется воспитание правиль­ного диафрагмально-реберного дыхания по подра­жанию, с использованием контроля посредством ладони ребенка.

б) С целью закрепления диафрагмального типа дыхания, а также с целью развития умения осу­ществлять короткий, легкий вдох и плавный, дли­тельный выдох через рот, с детьми проводятся упражнения по дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха. Данные упражнения способ­ствуют также тренировке ритма речевого дыхания, с обязательной паузой после вдоха:

— вдох и выдох через нос;

— вдох через нос, выдох через рот;

— вдох через рот, выдох через нос;

— вдох и выдох через рот.

в) Формирование длительного и плавного речевого выдоха осуществляется в процессе выполне­ния специальных упражнений. В ходе работы по данному направлению происходит постепенное ус­ложнение предлагаемых заданий. Тренировка ре­чевого выдоха осуществляется на материале от­дельных звуков, затем — слов, коротких фраз, сти­хотворений и т, д. Сначала упражнения проводятся с опорой на контроль ладонью, затем — без этой опоры. Задания предлагаются в игровой форме, их выполнение происходит по подражанию или по словесной инструкции,

В качестве примера остановимся на некоторых упражнениях:

«Поем песенку». Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произно­ся звук «а» (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Вы­дох контролируется ладонью.

«Немое кино». Логопед показывает беззвучную артикуляцию гласного звука (сочетаний двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длитель­ном выдохе.

«Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук «замком» и опустить руки вниз. Быстро поднять руки — вдох­нуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести «ух!» на длительном выдохе.

«Зоопарк». Каждый ребенок исполняет роль какого-либо животного- Логопед совершает экскур­сию по зоопарку, называет животное, ребенок в от­вет делает соответствующее звукоподражание на длительном выдохе. Выдох контролируется ла­донью.

«Ворона». Ребенку предлагается быстро поднять руки через стороны вверх — сделать вдох, медлен­но опустить руки — длительный выдох с произне­сением звукоподражания «кар».

Аналогичным образом можно использовать дру­гие звукоподражания (например: гуси — произне­сти на выдохе «га-га-га» (го, гы), корова — произ­нести на выдохе «му», кошка — «мяу» и т. д.).

«В лесу». Логопед ищет «потерявшихся в лесу» детей, называя их по имени. Ребенку предлагает­ся, услышав свое имя, сложить руки рупором и длительно, звучно произнести «ау!». Затем ре­чевой материал усложняется: для произнесения предлагаются фразы «Оля, ау!», «Миша, где ты?», «Я здесь!» и т. д., которые должны быть произне­сены ребенком на одном выдохе.

г) Формирование направленной воздушной струи.

В связи с тем, что произношение значительного количества звуков требует правильного выхода воз­душной струи через середину ротовой полости и в образовании ее участвуют щеки, губы и язык, параллельно с работой по развитию артикуляторной моторики проводится работа по формированию на­правленной воздушной струи. С целью воспитания направленной воздушной струи можно использовать следующие упражнения (каждому упражнению дается название и подбирается соответствующая картинка-образ, выполнение упражнений происхо­дит по подражанию и по словесной инструкции):

«Толстяк» (картинка-образ — мальчик с наду­тыми щеками). Надуть щеки и удержать воздух в течение 15 секунд.

«Худенький» (картинка-образ — худенький маль­чик с впалыми щеками). Рот приоткрыть, губы сом­кнуть, втягивать щеки внутрь.

«Снежок» (картинка-образ — падающие снежин­ки). Губы сблизить и слегка выдвинуть вперед тру­бочкой, выдувать воздух, стараясь направить его на бумажную (ватную) снежинку так, чтобы она слетела с ладони. Щеки при этом не надувать.

«Дудочка» (картинка-образ — дудочка). Высу­нуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.

«Пропеллер» (картинка-образ — самолет с про­пеллером). Слегка растянуть губы в улыбке, ука­зательный палец ребенка двигается из стороны в сторону перед губами. Сильно выдувать воздух таким образом, чтобы слышался «звук пропелле­ра» от рассекаемого пальцем воздуха.