Характеристика этапов развития самоуправления


Признаки развития самоуправления Этап
Зарождения Становления Самосовершенствования
Самостоятельность принятия решений Самоуправление – требование. Педагог дает образец деятельности лидера-организатора, обучает на личном примере принятию коллективных решений и организации дел («Делайте так, как делаю я») Самоуправление –норма. Дети знают, как надо организовать коллективное принятие решений и могут действовать самостоятельно в известной ситуации. Требуется скрытый контроль педагога. Самоуправление - потребность. Дети сами принимают коллективные решения и не допускают нарушения этого права, если решаемая проблема затрагивает их интересы. Доминируют внутренние побуждения в самоуправленческой деятельности
Определение целей деятельности Определяются педагогами или вышестоящими органами самоуправления. Педагог добивается того, чтобы цели были приняты детьми Определяются совместно педагогами и учащимися. Постепенно предоставляется возможность учащимся самостоятельно определить цели своей деятельности. Дети самостоятельно определяют цели деятельности при консультативной помощи педагогов
Определение путей и средств достижения целей Определяются на основе совместного решения педагогов и детей; осуществляется постепенный переход к самостоятельному поиску путей достижения поставленных целей на основе создания ситуаций выбора путей и средств решения проблемы Определяются учащимися самостоятельно при консультативной роли педагогов, при скрытом влиянии воспитателей Определяются детьми самостоятельно в результате коллективного поиска, осуществляется реальная возможность участия каждого в выдвижении путей и средств решения проблемы
Организаторы самоуправленческой деятельности Отдельные ученики, способные организаторы под руководством педагога Исполнительные органы самоуправления (совет дела, актив коллектива, проблемная группа) Все члены коллектива путем создания временных и постоянных органов самоуправления
Общественная направленность деятельности Деятельность направлена на удовлетворение потребностей детей, внутриколлективные интересы Самоуправленческая деятельность направлена на решение проблем организации, на улучшение ее жизнедеятельности Преобладает социально значимая деятельность, направленная на решение социально значимых проблем, на преобразование социальной среды
Расширение прав и обязанностей организаторов, усложнение функций органов самоуправления Органы самоуправления выполняют преимущественно исполнительские функции, действия по образцу, приобщаются к выполнению функций контроля Организуют проведение коллективных дел, принимают решения, связанные с проведением традиционных дел, определяют их содержание и способы организации деятельности Организуют проектирование деятельности своего коллектива, участвуют в самоуправленческой деятельности организации и принятии перспективных решений, связанных с развитием самоуправления
Расширение связей с другими коллективами объединениями, участие в совместной работе с ними Деятельность коллектива и его органов замыкается в рамках данного первичного коллектива или объединения Организаторы и органы самоуправления первичного коллектива взаимодействуют с другими коллективами организации, привлекая их к решению задач и проведению конкретных дел Устанавливаются и расширяются связи с коллективами и объединениями других организаций, производственными коллективами, учреждениями культуры, общественными организациями, социумом
Способ привлечения учащихся к выполнению организаторских функций Назначение ответственных., когда дети не знают друг друга по деловым качествам, не имеют необходимого опыта коллективной работы, правильнее воспитателю назначать ответственных лиц. Выборы ответственных и организаторов,когда дети проявили себя, зародилось правильное общественное мнение о деятельности органов самоуправления, руководителях коллективной деятельности Очередность в выполнении поручений.Если воспитанники будут хорошо подготовлены как организаторы, можно перейти к принципу простой очередности в определении руководителей дел, органов самоуправления, организаторов коллективной деятельности
Характер отношений в коллективе Отношения организационной зависимости, т.е. структура органов самоуправления, зависимость членов коллектива задаются извне педагогами, воспитатель помогает определить взаимосвязи детей, сформулировать требования к поведению воспитанников, организует их общение и взаимодействие Отношения ответственной зависимости, т.е. ребенок регулирует свое поведение не только на основе внешних, факторов (требование, контроль педагога), но и сознательно, на основе ответственности перед другими членами объединения. Сотруднические отношения, когдакаждый - субъект деятельности: включение детей в деятельность почти не нуждается во внешних воздействиях со стороны педагогов и органов самоуправления; дети заинтересованы в процессе и результатах деятельности; взаимодействие детей определяется заинтересованностью в развитии индивидуальности каждого; развита самооценка детей; предъявляются и реализуются требования к самим себе
Позиция педагога Педагог -непосредственный организатор дел Между педагогами и детьми преобладают отношения творческого обучения, взрослые передают воспитанникам те нужные для самоуправленческой и организаторской деятельности знания, умения, навыки, которые дети не могут освоить самостоятельно Педагог - консультант, советчик, предоставляет детям возможность самим решать вопросы коллектива, помогая им в организации самоуправленческой деятельности, в организации дел либо при их запросе либо в случаях затруднения или ошибочных действий Педагог – рядовой участник деятельности органов самоуправления или дел школьников, скрыто регулирующий деятельность лидеров, органов самоуправления, взаимодействие детей. Реализуются творческое сотрудничество педагогов и детей или тьюторское сопровождение деятельности школьников и органов самоуправления

Задание.

Приведите примеры проявления вышеназванных тенденций (направлений) из своего опыта участия в деятельности коллектива.

Вопрос.

Какие тенденции развития самоуправления особенно ярко проявляются в жизни студенческого коллектива и почему?

 

Обозначенные выше тенденции развития детского самоуправления достаточно типичны. Однако, многообразие, неповторимость детских объединений, образовательных учреждений может не подтверждать в определенной мере формализованные обобщенные выводы по развитию детского самоуправления. Поэтому очень важно творчески подходить к решению данной проблемы, имея в виду общие тенденции развития самоуправления и учитывая, что развитие самоуправления, его структуры, органов самоуправления зависит от особенностей конкретного образовательного объединения, позиции педагога, характера взаимоотношений взрослых и детей.

 


Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 935;

Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.009 сек.