Требования к педагогическому сопровождению по развитию детского самоуправления

<65 66 676869 70 71 >

Требование	Характеристика
Социально значимая доминанта	Означает мобилизацию детского коллектива вокруг единой социально значимой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. При этом другие цели становятся сопутствующими и ставятся в зависимость от реализации основной цели, стоящей перед коллективом на данном этапе его развития. Каждый коллектив имеет специфические цели в различные периоды существования, социальная значимость которых возрастает по мере развития самоуправления
Единство и оптимальное сочетание коллективных и личных интересов детей	Предполагаетсяобеспечение непротиворечивости целей всех актуальным целям каждого. На первом этапе становления детского самоуправления особенно важно, чтобы цели совместной деятельности не были сразу отвергнуты учащимися как неприемлемые, не соответствующие их интересам. Обеспечить включенность детей в решение управленческих задач возможно лишь при позитивном их отношении к деятельности
Динамичность и вариативность структуры органов самоуправления	Означает необходимость систематического поиска такой организационной структуры, которая сочетает в себе постоянные органы самоуправления, определенные положениями и уставами, и временные органы самоуправления, создаваемые коллективом для решения текущих задач. При этом должно предусматриваться также изменение функций постоянных органов в зависимости от изменений стратегических задач
Интеграция и дифференциация педагогического управления и детского самоуправления	Отношения педагогов и детей в процессе развития самоуправления строятся на принципах сотрудничества. Такое сотрудничество обеспечивается наличием принятых как педагогами, так и детскими коллективами определенных правил (норм) отношений, делегированием детям реальных управленческих полномочий, созданием обстановки взаимной ответственности и взаимного доверия. Это не исключает требовательности, предъявляемой членами педагогического и детского коллективов друг к другу. Педагоги и воспитанники участвуют в работе совместных органов соупpавления, вырабатывают общую программу действий, информируют друг друга о своей деятельности. Педагогический коллектив помогает работать органам детского самоуправления, предоставляет им право обсуждать любые вопросы жизни коллектива, определять основные задачи и принимать решения

Вопрос.

1. Какие трудности возникают у педагогов при реализации вышеизложенных требований и почему?

Необходимо учитывать, что в образовательном учреждении существует многообразие детских коллективов. Главным их отличием друг от друга является та основная деятельность, которая объединяет в них детей. Все детские коллективы, функционирующие в одной образовательной организации, органически связаны между собой, и развитие самоуправления в одних коллективах существенно влияет на развитие самоуправление в других. Важно предусмотреть состязательность и добровольность в формировании органов самоуправления, педагогическое стимулирование лидерства в детской среде.

Педагоги и учащиеся устанавливают взаимоотношения, учатся вести диалог, предупреждать и преодолевать конфликты. Очень важно создать такую атмосферу, в которой педагоги и дети, сопереживая и помогая друг другу, будут ощущать себя членами одного общего коллектива. Особенно благоприятными для развития самоуправления являются отношения творческого сотрудничества педагогов и детей, атмосфера общей творческой заботы воспитателей и воспитанников об улучшении жизни коллектива и окружающих. Позиция воспитателя в данном случае – не «над», не «рядом», а «вместе» с детьми, «первого среди равных». Педагоги «не за них» и без них, а вместе с ними и впереди них думают о том, как улучшить жизнь класса и окружающую жизнь, чем и как быть полезными окружающим людям…, не за них и для них, а вместе с ними и впереди них осуществляют задуманное сообща; не за них и для них, а вместе с ними и впереди них оценивают сделанное и извлекают уроки на будущее».[94]

Вопрос.

1. Какие типы взаимодействия педагога и школьников обеспечивают развитие детского самоуправления?

Задания

1. Охарактеризуйте позицию педагога "первого среди равных», обоснуйте ее целесообразность.

2. Приведите примеры из практики, которые характеризуют взаимодействие педагогов и воспитанников в зависимости от этапа развития самоуправления.

Самоуправленческая деятельность воспитанников становится эффективным средством формирования их субъектности, если направлена на развитие каждого ребенка, при этом педагог учитывает поэтапность и нелинейность развития самоуправления в коллективе, занимая тьюторскую позицию. Самоуправленческая деятельность – важнейшее средство воспитания, поскольку оно ставит ребенка, с одной стороны, в ситуацию ответственного принятия решений, а с другой – позволяет ему познать чувство свободы от того, что им самим принимается решение, осуществляется свободный, самостоятельный выбор. Однако ресурс детского самоуправления как средства воспитания свободного человека, формирования его субъектной позиции реализуется при условии педагогического сопровождения развития самоуправления, и в частности зависит от характера взаимодействия воспитателей и воспитанников.

<65 66 676869 70 71 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 313;