Между воспитателем и воспитанниками
| Характеристика | Реализация на практике действий педагога |
| Авторитарное воспитание | |
| Слово педагога принимается в качестве единственной истины. Чем жёстче рамки отношений между воспитателем и воспитуемым, тем меньше самостоятельности, а, следовательно, ответственности у воспитанника. Доминируют манипулирование действиями воспитанников и чаще всего присутствует насилие над ними, выраженное в различной форме, догма всеобщей опеки, безошибочности, всезнайства. Действует формула «Педагог всегда прав, а ученик ни за что не отвечает» | Реализуется в режиме собственных ощущений, которые можно описать с помощью метафор: «Я − командующий» или «Я − отец». При позиции «Я − командующий» властная дистанция очень велика, и в процессе взаимодействия с воспитанником усиливается роль процедур и правил. При позиции «Я − отец» сильная концентрация власти и влияния на действия воспитанника в руках педагога сохраняется, но при этом большую роль в его действиях играет забота о воспитаннике и ощущение ответственности за его настоящее и будущее. [36] |
| Демократическое воспитание | |
| Характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его обучения, досуга, интересов и пр. Основой является развитие детского самоуправления. Педагог старается принимать решения, советуясь с воспитанниками, и предоставляет им возможность высказывать свое мнение, отношение, делать самостоятельно выбор. Обращается к воспитаннику с просьбами, рекомендациями, советами, реже приказывает, требует. Систематически контролируя работу, всегда отмечает положительные результаты и достижения, личностный рост воспитанника и его просчеты, обращая внимание на те моменты, которые требуют дополнительных усилий, работы над собой или специальных занятий. Педагог требователен, но одновременно справедлив, во всяком случае старается таковым быть, особенно в оценке действий, суждений и поступков своего воспитанника. В общении всегда вежлив и доброжелателен. | Реализуется в системе следующих метафор: «Равный среди равных» и «Первый среди равных». Первый вариант − «Равный среди равных» − это стиль отношений между воспитателем и воспитанником, в рамках которого педагог в основном выполняет необходимые обязанности по координации действий воспитанника в организации его учебной деятельности, самообразования, досуга и пр., учитывая его интересы и собственное мнение, согласовывая с ним на правах взрослого человека все вопросы и проблемы. Вторая позиция − «Первый среди равных», реализуется в отношениях между педагогом и воспитанником, в которых доминирует высокая культура деятельности и отношений, большое доверие педагога к воспитаннику и уверенность в правильности всех его суждений, действий и поступков. В этом случае педагог признает право на автономию и в основном видит задачу в координации самостоятельных действий ученика и оказании помощи при обращении к нему самого воспитанника.[37] |
| Либеральное воспитание (невмешательство) | |
| Регламентированное, пассивное участие педагога в жизни коллектива класса, группы. Такой педагог ориентирован на выполнение формальных требований администрации образовательного учреждения. Он не любит решать какие-либо проблемы, возникающие в детском коллективе. Он работает сам по себе, а дети живут в коллективе сами по себе и чувствуют равнодушное отношение педагога | Для выполнения какой-либо работы ему нередко приходится уговаривать своих воспитанников. Он решает в основном те вопросы, которые назревают сами, контролируя работу воспитанника, его поведение от случая к случаю. Педагог отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания |
| Попустительское воспитание | |
| Характеризуется вседозволенностью, излишней «добротой» по отношению к детям, ориентируется на удовлетворение любых интересов детей, не задумываясь над возможными последствиями их поступков. В этом педагог видит выражение своей любви к детям | Не препятствует любым действиям ребенка и удовлетворяет его любые желания и потребности, возможно, даже в ущерб не только себе, но и ребенку, например, его здоровью и развитию духовности, интеллекта Не ставит перспектив личностного развития |
Существует мнение, что ни один из приведенных стилей педагога не может проявляться в чистом виде. Очевидно, что применение только демократического стиля не всегда бывает эффективным. Поэтому на практике чаще всего реализуются так называемые смешанные стили: авторитарно-демократический, либерально-демократический и пр.
Вопросы.
1. Согласны ли вы с предыдущим суждением? Почему?
2. Какой тип воспитания используется в известной вам семье или коллективе? Обоснуйте воспитательную целесообразность данного типа воспитания.
Стиль педагога определяется характером его взаимодействия с воспитанниками, которое составляет суть воспитательного процесса.
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 402;
Поиск по сайту
Узнать еще
- А плотность распределения вероятности промежутков времени между заявками
- Альтернативные теории международной торговли
- Аналогии между лабораторным и вычислительным экспериментами
- Аналогия и разница между активной и реактивной мощностью в одной цепи.
- Аналогия между электрическим полем в проводящей среде и электростатическим полем
- Аналогия представляет собой вид умозаключения, в котором знания об одном предмете переносятся на предмет другой природы на основании наличия сходства между ними.
- Анкерные упоры; 2 - плиты струнобетонного покрытия; 3 - швы расширения; 4 - продольные швы между захватками; 5 - песчаное основание; 6 - подшовные плиты
- Апреля 1991 года в Вене ООН приняла Конвенцию об ответственности операторов транспортных терминалов в международной торговле.
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
Публикации по медицине
