Характеристики взаимодействия субъектов

<26 27 282930 31 32 >

Компоненты	Характеристика
Взаимопознание	объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и друг друга, обоюдный интерес
Взаимопонимание	понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками; понимание и принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов принятия поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность
Взаимоотношения	проявление такта, внимание к мнению и предложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей
Взаимные действия	осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; подстраховка, помощь, поддержка друг друга
Взаимовлияние	способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнений друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга; восприятие другого как примера для подражания.

Все характеристики взаимодействия взаимосвязаны и взаимообусловлены. Очевидно, чем лучше партнеры знают и понимают друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личных и деловых отношений, что, в свою очередь, позволяет прийти к согласию, договориться о совместных действиях, кроме того, усиливается их взаимное влияние. В связи с этим следует отметить, что активные совместные дела сближают педагогов и детей. Старшие, педагоги являются носителями культурного наследия, традиций в коллективе, но станет ли это достоянием младших поколений, зависит от характера взаимодействия педагогов и школьников.

В любом взаимодействии, как правило, одна сторона активнее другой с точки зрения «обмена» информацией, энергией, деятельностью. В данном аспекте педагоги и школьники, старшие и младшие находятся в неравном положении. На их отношениях существенно сказываются различия социального статуса и жизненного опыта. Однако, как выше было отмечено, для сегодняшних детей это не является значимым фактором, влияющим на их отношения с педагогами и взрослыми. В то же время руководящая роль педагогов (в скрытой или открытой форме) в процессе их взаимодействия сохраняется. Но часто именно школьники существенно влияют на деятельность взрослых, стимулируют пересмотр педагогических позиций и установок, дают толчок для роста педагогического мастерства учителей. Информация, полученная от школьников, является главной при определении перспектив, выборе содержания и форм работы воспитателей, вносит существенные коррективы в их замыслы.

Задание.

Приведите примеры из собственного опыта или других источников, когда педагог корректировал свою деятельность, взаимодействие с ребенком или детьми под их влиянием.

Взаимодействие субъектов в образовательной организации одновременно происходит в разных системах: между детьми (между сверстниками, старшими и младшими), между педагогами и учащимися, между воспитателями (см. таблицу 31).

Таблица 31

<26 27 282930 31 32 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 379;