Приложение (развитие речи)

Рисунок 1

Рисунок 2

Фрукты

Овощи

Ягоды

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Воображение

Воображение дошкольника базируется на видоизмененных образах памяти и различается по степени своей активности. Самый низкий уровень проявляется в сновидениях. Более активным является воображение в грезах. Еще более активная степень обнаруживается при просмотре картинок, чтении, прослушивании сказок и музыки. В такие моменты воображение дошкольника носит воссоздающий характер: на основе поданного в определенной форме описания ребенок создает образы.

Высшей степенью активности обладает творческое воображение, которое предполагает создание совершенно новых и оригинальных образов, которые ребенок никогда не мог видеть в реальной жизни. Наиболее употребляемыми приёмами творческого воображения являются:

• агглютинация (“склеивание”) – избушка на курьих ножках, русалка;

• акцентирование (непропорциональное выделение определенного элемента образа или его качеств) – Дюймовочка, Мальчик-с-пальчик.

Конечно же, детям эти приемы неизвестны, однако они активно их используют, придумывая героев для своих рисунков, стишков или сказок. Часто дошкольники неосознанно заимствуют определенные приемы из тех художественных произведений, с которыми их познакомили взрослые.

Больше всего детское воображение развивается в игре. Взаимодействуя с реальными предметами, ребенок начинает придумывать нереальные ситуации. Например, малыш скачет верхом на палке и представляет, что он – всадник, а палочка – лошадь. Со временем из игры воображение переходит с другие сферы деятельности дошкольника – рисование, стишки и сказки.

В полной мере произвольное воображение проявляет себя в старшем дошкольном возрасте. Это может быть рисование, лепка или конструирование. Если младшие дошкольники сначала начинают рисовать, лепить или строить и только потом придумывают, что они хотели бы сделать, то дети постарше поступают наоборот – сначала придумывают образ поделки, затем находят необходимые материалы и приступают к работе.