Сформированность грамматических систем

Задание 1

Цель: Образование множественного числа имен существительных

Предложите ребенку назвать приведенные на рис 4 картинки по типу: ЛАМПА – ЛАМПЫ. Обратите внимание на различие окончаний существительных множественного числа.

Задание 2

По аналогии с предыдущим заданием образовать множественное число от следующих имен существительных:

СТУЛ – (стулья) ДЕРЕВО – (деревья)

ОКНО – (окна) ДЕНЬ – (дни)

ПЕНЬ – (пни) ЛОБ – (лбы)

ВЕТЕР – (ветра) ПЛАТЬЕ – (платья)

УХО – (уши) МЕДВЕЖОНОК – (медвежата)

В случае неправильного образования форм множественного числа при выполнении ребенком 1-го и 2-го заданий (ДЕРЕВЫ или ДЕРЕВА вместо ДЕРЕВЬЯ и т.п.) необходимо в дальнейшем специально поупражнять его в образовании однотипных форм.

Например:

Медвежата, зайчата, оленята, слонята, тигрята, лисята, мышата, лягушата, перья, крылья

Задание 3

Цель: Согласование прилагательных с существительными

Предложите ребенку добавить к каждому данному существительному прилагательные ВЫСОКИЙ и ЗЕЛЕНЫЙ ( по типу «МОРЕ СИНЕЕ и ГЛУБОКОЕ»):

Дуб какой? – (высокий и зеленый)

Трава какая? – (высокая и зеленая)

Дерево какое? – (высокое и зеленое)

Деревья какие? – (высокие и зеленые)

Задание 4

Цель: Согласование существительных с числительными

Предложите ребенку закончить каждое из прочитанных вами словосочетаний, например: четыре дома, а пять….(домов).

Три шара, а пять…(шаров)

Три ложки, а пять…(ложек)

Два медведя, а пять…(медведей)

Четыре пуговицы, а десять…(пуговиц)

Одна конфета, а шесть…(конфет)

Один олень, а восемь…(оленей)

Одна капля, а десять…(капель)

Задание 5

Употребление предлогов. Попросите ребенка сказать, где лежит книга на каждой из этих картинок (рис 5).При этом он должен будет не только уместно употребить предлоги НА, В, ПОД, НАД, ОКОЛО, но и правильно произнести окончания имен существительных (чтобы не получилось, например, что книга лежит «ОКОЛО СТОЛУ» или «ПОД СТОЛЕ»).

Задание 6

Цель:Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов

Предложите ребенку от данных существительных образовать новые, например: большой стакан, а маленький …(СТАКАНЧИК). Здесь специально подобраны различные суффиксы существительных, что позволит выявить наименее «освоенные» ребенком суффиксы, а значит целенаправленно принять необходимые меры.

Большой ключ, а маленький… (ключик)

Большая кровать, а маленькая…(кроватка)

Большое зеркало, а маленькое …(зеркальце)

Большая шишка, а маленькая …(шишечка)

Большая кукла, а маленькая…(куколка)

Большой жук, а маленький…(жучок)

Большое стекло, а маленькое…(стеклышко)

Большой лес, а маленький …(лесок)

Большие часы, а маленькие …(часики)

Большая банка, а маленькая …(баночка)

Большой графин, а маленький ...(графинчик)

Большие сапоги, а маленькие… (сапожки)