Звуковой анализ слов

Для записи любого слова ребенок должен не только уметь отличать друг от друга составляющие его звуки, но и отчетливо представлять себе их последовательность, то есть он должен владеть звуковым анализом слов. Простейшие формы такого анализа становятся доступными детям уже в дошкольном возрасте, и это является одним из важных свидетельств их готовности к обучению грамоте. О проверке именно этих форм анализа и идет здесь речь.

Задание 1

Цель: Выделение звука на фоне слова.

Ребенку предлагается узнать, есть ли в предъявляемых ему на слух словах заданный звук. Например, «Есть ли звук Р в слове РОЗА?»

КАРТИНА СЫР ЛАМПА

ВОРОНА ЛАНДЫШ ПАРАШЮТ

Ребенок здесь должен уловить лишь само наличие звука в слове, без определения места этого звука.

Задание 2

Цель: Определение места звука в слове (в начале, середине, конце).

Сначала убедитесь в том, что ребенок понимает значение самих этих слов, для чего попросите его показать начало, середину и конец строки, небольшой веревки, линейки и т.п. Затем предложите ему определить, в каком месте слова находится, например, звук Ш. Для наглядности можно воспользоваться такой схемой:

Начало середина конец

ШУМ МЫШКА ДУШ

ШКОЛА МЕШОК КАМЫШ

Примерные слова для определения в них места звука Ш:

ШУМ ШИЛО КАМЫШ

ШАЛАШ ШИШКА МАШИНА

ДУШ МЫШЬ МЫШКА

ШУТКА ПОДУШКА РОМАШКА

ЛАНДЫШ

Задание 3

Цель: Выделение звука из начала и конца слова.

Сначала предлагается выделить ударный гласный звук, для чего должен ответить на такие вопросы: «Какой первый звук в слове АСТРА?» А в словах:

УЛИЦА УТКА, АЗБУКА,

УЛЕЙ ОСЕНЬ ОЗЕРО

Какой последний звук в словах:

ОКНО МЕТЛА ВЕСНА

КЕНГУРУ, ЛУНА ЗИМА

Затем дается задание на выделение согласного звука из начала и конца слова, например: «Какой последний звук в слове ЛУК?» А в словах:

МАК, ШАР,

СЛОН, ШКАФ

«А какие первые звуки в этих же самых словах?»

Словарный запас

Словарный запас ребенка старшего дошкольного возраста должен составлять не менее 2000 слов, причем в нем должны быть представлены все основные части речи – существительные, глаголы, прилагательные, числительные, местоимения, наречия, предлоги, сочинительные и подчинительные союзы. Должны присутствовать в словаре ребенка и обобщающие слова (типа Одежда, Обувь, Посуда, Животные, Птицы, Овощи, Фрукты и т.п.), которые начинают усваиваться детьми примерно с трех – трех с половиной лет.

Для исследования словарного запаса применяется целый ряд специальных приемов, позволяющих выяснить наличие или отсутствие у ребенка определенных слов.

Для выяснения имеющихся в словаре ребенка имен существительныхпредложите ему выполнить следующие задания.

Задание 1

Цель:Называние предметов, относящихся к различным логическим группам (например, ребенку предлагается назвать все известные ему деревья, цветы и пр.)

Попросите ребенка назвать предметы, относящиеся к различным смысловым группам, для чего задайте ему такие вопросы:

- Каких ты знаешь животных? (слон, носорог, кошка, собака, корова, овца, коза, бегемот…)

- Каких ты знаешь птиц, рыб, насекомых? (ворона, соловей, снегирь, щука, сом, карп, бабочка, муха, жук…)

- Какие ты знаешь деревья, цветы? (береза, дуб, липа, осина, роза, ромашка, фиалка, тюльпан…)

- Какие ты знаешь ягоды, фрукты, овощи? (малина, клубника, вишня, смородина, яблоко, апельсин, банан, огурец, лук, помидор…)

- Какую ты знаешь мебель? (стул, стол, шкаф, кровать, диван…)

- Какую ты знаешь посуду? (тарелка, чашка, блюдце, бокал…)

- Какую ты знаешь одежду, обувь? ( платье, ботинки, свитер, майка, шорты, рубашка…)

Результаты выполнения только одного этого задания позволяет составить самое общее представление о богатстве или бедности словарного запаса ребенка : одни дети назовут, например, множество разных животных, включая и «экзотических», а другие ограничатся только «кошкой и собакой». То же самое в отношении всех других смысловых групп предметов. В частности, из овощей дети нередко называют лишь «картошку и морковку», а из птиц – ворону. В подобных случаях нужно немедленно приступить к обогащению словарного запаса ребенка, как бы наполняя конкретным содержанием каждое из названных обобщенных понятий. Помимо реальных предметов здесь очень широко можно использовать и соответствующие картинки.

Задание 2

Цель:Нахождение общих названий (обобщающих слов) для группы однородных предметов

Предложите ребенку сначала перечислить все изображенные на каждой из приведенных картинок предметы (например, Яблоко, груша, лимон, апельсин, мандарин, виноград), а затем назвать их одним общим словом (ФРУКТЫ). (рис 2)

Помимо целей проверки выполнение этого задания не только дает возможность обогатить словарный запас тех детей, у которых он слишком беден, но и позволяет им овладеть так называемыми обобщающими словами. Последнее очень важно, так как словарный запас с самого начала накапливается в какой-то определенной системе, а не в виде простого «моря» никаких не связанных между собой слов. Ввиду исключительной важности систематизации словарного запаса у детей «поискам» обобщающих слов посвящено и следующее задание.

Задание 3

Цель: Нахождение общих названий (обобщающих слов) для группы однородных предметов

Проверьте еще раз способность ребенка подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов. Вы перечисляете отдельные предметы, а ребенок все их называет одним словом. В отличие от предыдущего задания здесь уже нет опоры на наглядность. Предлагается следующие группы предметов:

А) Корова, Лошадь, Коза, Кролик, Овца, Кошка, Собака (домашние животные)

Б) Тигр, Лев, Волк, Лиса, Белка, Заяц, Медведь, Лось. Обезьяна, Жираф, Слон, Бегемот, Носорог (дикие животные)

В) Курица, Петух, Утка, Гусь, Индюк (домашние птицы)

Г) Чайка, Орел, Голубь, Ворона, Сорока, Воробей, Соловей, Сова, Попугай, Цапля, Страус (птицы)

Д) Бабочка, Стрекоза, Жук, Паук, Муха, Комар, Пчела, Оса (насекомые)

Е) Щука, Лещ, Окунь, Камбала, Треска, Сом (рыбы)

Ж) Сосна, Ель, Береза, Дуб, Осина, Клен, Рябин, Тополь, Липа, Ива (деревья)

З) Картофель, Морковь, Капуста, Лук, Огурец, Помидор, Свекла, Репа, Тыква, Редиска, Кабачок (овощи)

И) Яблоко, Груша, Банан, Апельсин, Мандарин, Лимон (фрукты)

К) Вишня, Клубника, Малина, Смородина, Крыжовник, Земляника (ягоды)

Л) Тарелка, Вилка, Нож, Ложка, Кастрюля, Сковорода, Фужер, Масленка, Чайник, Блюдце, (посуда)

М) Слон, Стул, Кресло, Диван, Кровать, Буфет, Шкаф, Тумбочка (мебель)

Н) Пальто, Шуба, Плащ, Куртка, Жакет, Платье, Брюки, Кофта, Юбка, Сарафан, Халат (одежда)

О) Сапоги, Туфли, Валенки, Босоножки, Тапочки, Кеды (обувь)

П) Кукла, Юла, Пирамидка, Мишка, Зайчик, Мячик (игрушки)

Р) Пила, Топор, Молоток, Отвертка, Дрель (рабочие инструменты)

С) Трамвай, Троллейбус, Автобус, Поезд, Самолет, Пароход (транспорт)

Для проверки знания ребенком обобщающих слов ему предлагаются названия лишь 3-4 из перечисленных предметов каждой группы. Остальные предметы, уже после подбора обобщающего слова, ребенок должен по возможности, назвать самостоятельно. Это и дополнительная проверка словарного запаса, и начало работы над его пополнением в случае необходимости.

Задание 4

Цель: Подбор возможных действий к предмету

Для проверки наличия в словаре ребенка глаголов предложите ему ответить на такие вопросы:

Кто как передвигается?

ЧЕЛОВЕК - (ходит) ПТИЦА - (летает)

РЫБА – (плавает) ЗМЕЯ – (ползает)

КУЗНЕЧИК – (прыгает)

Кто как подает голос?

КОРОВА - (мычит) ЛОШАДЬ – (ржет)

КОЗА – (блеет) СВИНЬЯ - (хрюкает)

СОБАКА – (лает) КОШКА – (мяукает)

ВОЛК – (воет) ЗМЕЯ – (шипит)

ВОРОНА – (каркает) КУКУШКА – (кукует)

Кто как есть?

СОБАКА КОСТЬ…(грызет) КОШКА МОЛОКО…(лакает)

КУРИЦА ЗЕРНО…(клюет) КОРОВА ТРАВУ…(жует)

Кто чем занимается?

ПОВАР…(готовит) ВРАЧ…(лечит)

УЧИТЕЛЬ…(учит) УЧЕНИК…(учится)

СТРОИТЕЛЬ…(строит) ПИСАТЕЛЬ…(пишет)

УБОРЩИЦА…(убирает) ФОТОГРАФ…(фотографирует)

ПРОДАВЕЦ…(продает) ПОКУПАТЕЛЬ…(покупает)

Что может делать это животное?

СОБАКА (Лает, играет, кусается, служит…)

КОШКА (Мяукает, резвится, царапает…)

ВОЛК (Воет, выслеживает, охотится…)

МЕДВЕДЬ (Спит, сосет лапу, рычит…)

ЗАЯЦ (Бегает, прыгает, скрывается, грызет, спасается…)

ЗМЕЯ (Шипит, шуршит, выглядывает, затаилась…)

ЛЯГУШКА (Квакает, прыгает, ныряет…)

Обратите внимание на подобранные ребенком глаголы – будут ли это наиболее привычные слова или он сумеет дать более тонкие определения действиям животных.

Крадется, скрывается, спасается, прячется, выслеживает, догоняет, убегает, затаился, бросился, подпрыгнул, схватил, нырнул, взлетел, шуршит, выглядывает, наблюдает.

Эти же самые проверочные задания могут служить и программой работы по обогащению словарного запаса ребенка глаголами.

Для выяснения запаса у ребенка имен прилагательных предложите ему следующие задания, рассчитанные на называние признаков предметов.

Задание 5

Цель: Подбор признаков к определенному предмету

Какого вкуса эти продукты?

САХАР - (сладкий) СОЛЬ – (соленая)

ЛУК – (горький) ЛИМОН – (кислый)

Какого цвета эти продукты?

ОГУРЕЦ- (зеленый) ПОМИДОР- (красный)

СЛИВА - (фиолетовая) ЛИМОН - (желтый)

АПЕЛЬСИН - (оранжевый) ПЕРЕЦ-(красный, зеленый, желтый)

САХАР – (белый) ОРЕХИ - (коричневые)

Задание 6

Назвать как можно больше признаков каждого из перечисленных ниже предметов с учетом характерных для них величины, веса, формы, цвета, вкуса, запаха, температуры, материала, принадлежности и т.п. Например, Яблоко - большое, тяжелое, круглое, красное, сладкое, ароматное, прохладное…; Платье - длинное, шерстяное, теплое, мягкое, серое, вязаное, мамино (рис 3)

СТОЛ – (деревянный, тяжелый, обеденный, круглый, квадратный)

ЛЕНТА – (длинная, яркая, атласная, мятая, бабушкина)

КУРТКА – (теплая, кожаная, зимняя, синяя)

АРБУЗ – (сладкий, круглый, прохладный, сахарный)

ЛИМОН – (желтый, кислый, спелый)

СОБАКА – (добрая, верная, кусачая, мохнатая)

ЗАЯЦ – (быстрый, серый, трусливый, боязливый)

Задание 7

Назвать как можно больше предметов, имеющих данный признак, для чего ребенок должен будет ответить на предложенные ниже вопросы. Например, что бывает ДЛИННЫМ? (нитка, лента, веревка, шнур, юбка,…)

Задание позволяет проверить уместность употребления ребенком имен прилагательных, то есть точность понимания им значений слов, умение правильно сочетать их между собой, поскольку важен не только сам по себе словарный запас, но и правильность его использования в речи. Плохо, например, если ребенок скажет, что длинным бывает дерево или шкаф, для определения величины которых больше подходит прилагательное ВЫСОКИЙ. Итак, предложите ребенку следующие вопросы:

Что бывает КРУГЛЫМ (квадратным, овальным, треугольным)? (Мяч, стол, зеркало, пирожок)

Что бывает ВЫСОКИМ (низким)? (Дом, пень)

Что бывает ЗЕЛЕНЫМ (красным, синим)? (Яблоко, ягода, небо)

Что бывает ХОЛОДНЫМ (горячим, теплым, прохладным)? (Мороженное, чай, день, погода)

Что бывает СЛАДКИМ (соленым, кислым, горьким)? (Торт, соль, лимон, лук)

Что бывает ШЕРСТЯНЫМ (шелковым, бумажным, деревянным, железным)? (Платье, блузка, кораблик, игрушка, машина)

Что бывает ТЯЖЕЛЫМ (легким)? (Стол, перо)

Что бывает ГЛУБОКИМ (мелким, колючим, острым, хрупким)? (Море, ручей, кактус, нож, Стекло)

Задание 8

Цель: Подбор антонимов (слов с противоположным значением) и др.

Назвать противоположные признаки предметов, например: ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ. Здесь не должно быть ответов типа «ДОБРЫЙ – НЕ ДОБРЫЙ».

ДОБРЫЙ – (злой) СТАРЫЙ – (молодой)

ЧЕРНЫЙ – (белый) СВЕТЛЫЙ – (темный)

БОЛЬШОЙ – (маленький) ДЛИННЫЙ – (короткий)

ВЫСОКИЙ – (низкий) ШИРОКИЙ - (узкий)

ТОЛСТЫЙ – (худой) ОСТРЫЙ – (тупой)

ВЕСЕЛЫЙ – (грустный) СМЕЛЫЙ – (трусливый)

Задание 9

Цель:Подбор синонимов (слов, близких по значению)

Назвать похожие признаки предметов, например: Хороший - Добрый, Приветливый, Ласковый и т.п.

ТЕПЛЫЙ - горячий, мягкий, нагретый, насиженный, тепленький, нехолодный

МЕДЛЕННЫЙ – долгий, протяжный, кропотливый

ВЫСОКИЙ – рослый, долговязый, возвышенный

ВЕСЕЛЫЙ – радостный, позитивный, счастливый

ПЛОХОЙ – скверный, дурной, нехороший, негодный

Задание 10

· О повадках животных:

Заяц оглядывается ТРУСЛИВО. Лиса крадется ОСТОРОЖНО

Тигр нападет ВНЕЗАПНО. Лошадь несется ВСКАЧЬ

Мышь бежит БЫСТРО. Олень бежит ГРАЦИОЗНО

Черепаха ползет МЕДЛЕННО. Корова мычит ПРОТЯЖНО

· О временах года, частях суток и др.:

Вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утром, вечером, днем, ночью, зимой, весной, летом, осенью, скоро, давно, недавно, рано, поздно

· О погодных условиях:

Тепло, жарко, холодно, прохладно, дождливо, пасмурно, мокро, сыро, сухо,

светло, сумрачно, темно, солнечно, туманно, пыльно, ветрено, морозно, снежно.

· О расположении предметов в пространстве:

Далеко, близко, высоко, слева, справа, впереди, сзади, сбоку, прямо.

· О направлении движения:

Ввысь, вверх, вниз, вперед, назад, в бок, влево, вправо, налево

При недостаточном запасе у ребенка наречий можно обогащать этот запас при помощи приведенных выше слов.