Дидактическая игра «Что есть, что было».

На столе разложены карточки с изображением бытовых электроприборов и предметов быта (веник, корыто, самовар и т. п.). Педагог предлагает детям взять первую карточку (тре­тью, первую справа и т. п.) с электроприборами и подумать, какой предмет заменял его до электричества. Составляют пары: пылесос — веник, стиральная машина — корыто и т. п.

2. Задание «Назовите, какие электроприборы нужны в этой комнате» (в ванной комнате
мы пользуемся феном, стиральной машиной и т. д.).

Каждому ребенку предлагают одну карточку с изображением какого-либо помещения (детской комнаты, кухни, зала, ванной и т. д.).

— Расскажи, где удобнее разместить эти предметы.

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Хлопай — топай».Под музыку дети вы­
полняют движения в соответствии с текстом.

Мы танцуем «Хлопай — топай»

Утром, днем и вечером!

Лучший танец «Хлопай — топай»,

Когда делать нечего...

Кто бы ни был ты — отличник

Иль совсем наоборот,

Разучите танец этот

И танцуйте целый год!

4. Задание «Посчитай, сколько электроприборов здесь нарисовано».

— Обведи один из них (рис. 42, прил.).

5. Лабиринт «Закрась чайник, включенный в розетку» (рис. 43, прил.).

— Расскажи, где расположен этот чайник и розетка, в которую он включен.

6. Задание «Соедини по точкам» (рис. 44, прил.).

Детям предлагается нарисовать чайник по его точечному изображению — соединив точки.

7. Задание «Отгадай загадку».

— Найди карточку с отгадкой. Карточку размести на фланелеграфе там, где я скажу.

Провела я солнце

За свое оконце,

К потолку подвесила,

Стало дома весело. (Лампочка.)

— Карточку размести в правом верхнем углу.

В полотняной стране

По реке-простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь —

Ни морщинки не видать. (Утюг.)

- Размести карточку в нижнем левом углу.

Живет в нем вся Вселенная,

А вещь обыкновенная. (Телевизор.)

— Размести карточку в центре.

Он охотно пыль вдыхает,

Не болеет, не чихает. (Пылесос.)

— Размести в нижнем правом углу.

8. Подведение итогов.

Занятие 16. «Профессии. Строим дом» Программное содержание:

1. Расширять представления детей о своем городе, микрорайоне, улице, территории, прилегающей к детскому саду.

2. Развивать пространственное воображение детей.

3. Закреплять умения детей сличать контурные, силуэтные и реальные изображения предметов.

4. Развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование:демонстрационный материал — макет города, микрорайона, фотовыстав­ка «Мой город»; набор карточек «Строительство в нашем городе»; раздаточный материал — карточки с заданиями, деревянные кубики разной формы и величины, простые карандаши.

Словарная работа:строительство, строители, инженер, архитектор, геодезист, камен­щик, штукатур-маляр, плотник.

Ход занятия.

1. Педагог предлагает детям подойти к выставке.

— Сегодня у нас очень интересная выставка. Посмотрите, это макет микрорайона, прилега­ющего к нашему садику. Назовите, что вам здесь знакомо. (Здание детского сада, жилые дома, расположенные рядом, магазин, улица, остановка автобуса и т.п.) Это макет нашего района. Посмотрите, сколько красивых зданий! Это и жилые дома, и театры, и стадион. И т. п.

— А вы знаете, как называется профессия человека, который придумал все эти красивые здания? (Архитектор.)

— Архитектора мы можем назвать художником города, улиц и домов. Он придумывает новое красивое здание и рисует его, делает проект.

На столе разложены карточки из набора «Строительство в нашем городе» с изображени­ем людей разных строительных профессий. Дидактическая игра «Строим дом».

— Найдите карточку, на которой нарисован архитектор. Она будет первой. (Карточка крепится на магнитную доску.) Что происходит дальше? Как строится придуманный архитек­тором дом?

— Проект попадает к инженеру. Это тот человек, который посчитает, какой толщины будут стены, где сделать окна и двери, сколько комнат будет в квартире и т.п. Найдите кар­тинку — она будет второй.

— Ему помогают геодезисты. Это люди, которые делают замеры для строительной пло­щадки. Найдите картинку — она будет третьей.

— Далее на месте, где будет новый дом, выроют котлован и сделают фундамент. Фунда­мент — это основание дома, он должен быть крепким. Выберите нужные картинки, что на них нарисовано? (Экскаватор копает землю, грузовая машина вывозит землю.)

— Какая картинка будет следующей? (Рабочие показывают, куда ставить плиту.) Вот дом и готов. В него скоро въедут люди, наклеят красивые обои, поставят мебель, и будет в этом доме уютно и тепло.

— Расставьте остальные картинки в правильной последовательности. (Люди клеят обол,
привозят мебель, сажают возле дома деревья.)

2. Задание «Постройте здание точно по проекту».

У каждого ребенка проект (рис. 45, прил.) и набор строительного материала. Дети анализируют взаимоположение деталей на чертеже, а затем строят здания из строительного материала.

3. Задание «Дорисуй домики и заштрихуй крыши по образцу» (рис. 46, прил.).

— На домике, расположенном вверху, нарисуй крышу, которая расположена в направле­
нии «вверх налево». На домике, расположенном ниже, нарисуй крышу, которая расположена
в направлении «вниз направо».

4. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Зарядка».Дети выполняют движения в
соответствии с текстом.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку. (Ходьба на месте.)

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

Руки поднимать,

Приседать и вставать, (4 — 6 раз)

Прыгать и скакать. (10 прыжков)

5. Задание «Найди, от какого домика эта тень» (рис. 47, прил.).

6. Лабиринт «Помоги мышонку выйти из дома» (рис. 48, прил.).

— Расскажи, как шел мышонок.

7. Задание.

— Посчитай, сколько в доме квадратов, прямоугольников, треугольников, кругов. Рас­
скажи, где в доме они расположены (рис. 49, прил.).

Педагог предлагает детям вспомнить, о каких строительных профессиях говорили сегод­ня на занятии.

8. Подведение итогов.

Занятие 17. «День защитника Отечества» Программное содержание:

1. Учить детей работать со схемами, знать условные обозначения (дерево, куст и т. п.).

2. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (между, за, около и т. п.).

3. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве (на листе бумаги).

4. Развивать пространственное воображение детей.

5. Развивать внимание, координацию движений, глазомер (стрельба по мишени).

Оборудование:демонстрационный материал — карта (размер — лист ватмана), выстав­ка картин с изображениями военнослужащих, военной техники и т.п.; материалы к игре «Дартс» с использованием магнитов; раздаточный материал — карточки к заданиям «Пройди лес», «Найди недостающую фигуру», «Соедини и раскрась», цветные карандаши, простые каранда­ши, звезды, вырезанные из бумаги, красные и золотые.

Словарная работа:Родина, Отечество, Россия, страна, государственная граница, защит­ники Отечества, армия, военнослужащие, штаб, военные действия, флаг, окопы, переправа, условные обозначения.

Ход занятия.

Педагог спрашивает у детей, какой праздник празднует страна 23 февраля. (День защит­ника Отечества.) Что такое «Отечество»? (Наша Родина, Россия.) Зачем стране нужна ар­мия? (Армия нужна для защиты всех людей, проживающих в стране, для защиты государ­ственной границы.)

Заранее подготовленный ребенок читает стихотворение В. Суслова «На страже»:

Любой солдат и командир Вам скажет очень точно: Стране России нужен мир, Хороший, долгий, прочный! Нам нужно строить города, Выращивать пшеницу И быть готовыми всегда С любым врагом сразиться. Вот почему наш часовой Всегда стоит на страже. Он охраняет мир, покой, И автомат заряжен!

Педагог объясняет детям, что сегодняшнее занятие будет проходить как военная игра. Детей делят на две подгруппы (армии), все дети становятся военными. Педагог прикрепляет к груди каждого ребенка красную звезду. Во время игры педагог будет вести счет: справилась армия с заданием — получает одно очко, не справилась с заданием — получает ноль очков. В конце игры будет объявлен победитель.

1. «Попади в лагерь врага и завладей флагом».

На доске расположена карта (рис. 50, прил.). Педагог рассказывает детям, что это карта военных действий. Условные обозначения: круг — солдат, ломаная линия — окопы (глубокая траншея, выкопанная в земле, — в ней прячутся солдаты), здание с флагом — штаб армии, % — так обозначена пушка, силуэт танка — танк, лиственные и хвойные деревья, кусты обозначены общепринятыми условными обозначениями, длинная волнистая лента — река (про­ходит по середине карты). Штаб с зеленым флагом расположен справа — это штаб первой армии, штаб с синим флагом расположен слева — это штаб второй армии.

Педагог спрашивает детей, где можно незаметно пройти к штабу противника. (За деревь­ями, кустами, пройти по окопу.)

— Как перебраться через реку, если нет лодки? (Переплыть.)

— В каком месте легче переплыть реку? (В самом узком.)

— Вам необходимо попасть в лагерь врага и завладеть флагом. Пройти вы должны неза­метно. Продумайте свой путь, а один из бойцов вашей армии покажет по карте и расскажет о вашем маршруте. (Мы выйдем из штаба и пойдем направо между елями, повернем налево к реке и т. д.). Та армия, которая первая и без ошибок доложит о своем маршруте, побеждает и получает одну звездочку.

2. Физкультурная минутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

На параде

Как солдаты на параде, Мы шагаем ряд за рядом. Левой — раз, левой — раз! Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладоши — Дружней, веселей! Застучали наши ножки — Громче и быстрей! По коленочкам ударим — Тише, тише, тише! Ручки, ручки поднимаем — Выше, выше, выше! Завертелись наши ручки, Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились.

Мы ногами топ, топ.

Мы руками хлоп, хлоп.

Мы глазами миг, миг.

Мы плечами чик, чик.

Раз - туда, два - сюда,

Повернулись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху мы подняли.

Снова выстроились в ряд,

Снова вышли на парад!

Раз — два, раз — два,

Заниматься нам пора!

3. Лабиринт «Пройди по заминированному лесу».

Детям раздают карточки с изображением дорожек, вьющихся между деревьями, на неко­торых дорожках обозначены мины, в правом верхнем углу — штаб. Педагог объясняет детям, что им необходимо дойти до штаба. Но дорога непростая — она заминирована.

4. Задание «Найди и дорисуй в каждом ряду недостающий предмет».

Детям раздают карточки, разделенные на три полоски. На первой полоске изображены четыре предмета — звезда, танк, корабль, флаг. На двух последующих полосках не хватает одного какого-либо предмета из первой строки.

5. Задание «Соедини и раскрась красным цветом».

Дети получают карточки, на которых изображено несколько звезд большого и маленько­го размера. Нужно соединить и раскрасить красным цветом большие звезды — это делает первая армия, маленькие звезды разукрашивает вторая армия.

6. Задание «Найди отличия на картинках и отметь их крестиком» (рис. 51, прил.).

— Рассматривайте картинки в следующем порядке: сначала верхнюю часть, затем середи­
ну и, наконец, нижнюю.

7. Подвижная игра «Дартс».

Детям предлагают проверить, какие они стрелки. С расстояния не более двух метров ребенок должен попасть в мишень. (Каждый игрок делает по три попытки.)

Педагог производит подсчет звездочек, заработанных армиями во время выполнения за­даний, и объявляет победителей. Победившая армия получает золотые звезды.

8. Подведение итогов.

Занятие 18. «Посуда» Программное содержание:

1. Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях, по указанию

педагога менять их местонахождение.

2. Закреплять умение словесно обозначать место, где расположен предмет.

3. Развивать внимание, логическое мышление.

Словарная работа:посуда, самовар, чайник, блюдце, ложечка, сахарница, вазочка, сер­вировка.

Оборудование:демонстрационный материал — 6 кукол, набор игрушечной посуды, схе­ма-план стола; раздаточный материал — листы в клеточку, карточки к заданию, цветные карандаши, простые карандаши.

Ход занятия.

Педагог приглашает детей подойти к столу. Рассказывает им о том, что у Кати сегодня день рождения и она пригласила гостей. В гости к Кате пришли Аня, Ира, Коля и другие куклы. (Называет имена и показывает кукол.) Каждому ребенку достается кукла.

1. Дидактическая игра «Накрываем стол для чаепития».

Дети по словесному указанию педагога расставляют посуду.

— Чайник — в центре стола, чашки — вокруг чайника. Ложечки — справа от чашек,
слева от чайника — вазочка с печеньем, справа от чайника — сахарница. Каждый ребенок
выставляет по одному предмету.

Педагог хвалит детей и предлагает посадить кукол-гостей за стол.

2. Задание. Детям предлагаются карточки со схематичным изображением праздничного стола
(круг), именинницы (силуэт куклы красного цвета) и ее гостей (силуэты кукол черного цвета).

— Отметь карандашом на схеме свою куклу и расскажи, где она расположена по отноше­
нию к имениннице.

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Буратино».Дети выполняют движения
согласно тексту.

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик наш достать, Нужно на носочки встать.

4. Дидактическая игра «Что изменилось?».

Детям предлагают внимательно посмотреть на стол, назвать посуду и запомнить, где она стоит. Дети по очереди отворачиваются, педагог меняет месторасположение посуды, ребенок поворачивается и говорит, что изменилось.

5. Задание «Дорисуй и раскрась посуду».

— Чашки, у которых ручки находятся с правой стороны, раскрасьте в фиолетовый цвет,
а чашки, у которых ручки расположены с левой стороны, — в оранжевый (рис. 54, прил.).

6. Слуховой диктант «Чашка» (рис. 52, прил.).

Детям предлагаются листы в клетку. Педагог просит детей нарисовать 4 клетки вправо, 3 вниз, 1 по диагонали вниз налево, 2 налево, 1 по диагонали вверх направо, 3 вверх.

— Что нужно сделать, чтобы получилась чашка? (Дорисовать ручку.)

После выполнения работы дети дорисовывают ручку к чашке и украшают ее узором.

7. Задание «Назови, какие предметы спрятаны на рисунке» (рис. 53, прил.).

Затем детям предлагают обвести один предмет жирным контуром. Кукла Катя благодарит детей за помощь в сервировке стола и за прием гостей, угощает всех ребят конфетами.

8. Подведение итогов.

Занятие 20. «Моя семья» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение ориентироваться в микропространстве (на листе).

2. Развивать представления об относительности пространственных отношений.

3. Развивать активное использование детьми пространственной терминологии при обо­значении расположения предметов.

4. Развивать зрительно-моторную координацию.

Оборудование:демонстрационный материал — выставка фотографий «Я и моя семья», сюжетная картина или коллаж с изображением большого количества людей разного возраста, макет двух- или трехкомнатной квартиры с мебелью, картина «Три медведя»; раздаточный мате­риал — карточки с цифрами от 1 до 10, карточки с заданиями, куклы, простые карандаши.

Словарная работа:семья, родители, предки, члены семьи.

Ход занятия.

Педагог приглашает детей посмотреть выставку фотографий «Я и моя семья». Каждый из детей принес фото своей семьи.

Педагог читает стихотворение Е. Губиной «Кто такие наши предки»::

Рассказать хочу вам, детки, Кто такие наши предки — Те, кто были перед нами. Кто возился в детстве с вами?

Это — мама, это — папа, Это — бабушка и дед, Это прадед. Он родился Перед вами за 100 лет. Все, что видим мы сейчас, Предки сделали до нас. Лампа, туфли, телефон, Поезд, стулья, этот дом. Даже мяч, футбол, штаны Предки нам изобрели. Много-много лет назад Предки начали писать. И от предков мы узнали, В книгах предки рассказали, Как возник наш род людской И кто был до нас с тобой.

Педагог спрашивает, понятно ли ребятам, про кого стихотворение. (Про пап, мам, бабу­шек, дедушек и всех старших в семье.)

Педагог просит детей назвать своих предков по именам.

1. Задание «Опиши человека».

На доске сюжетная картина или коллаж с изображением большого количества людей разного возраста или большой семьи. Задание дается каждому ребенку. Педагог спрашивает:

— Кто стоит на первом плане? (Дедушка.)

— Назовите возрастную группу. (Пожилой или старый человек.)

— Почему? (Седые волосы, сгорбился, лицо в морщинах и т. п.)

— Кто стоит за этим человеком?

— Назовите возрастную группу.

— Почему вы так думаете?

2. Задание «Найди и обведи карандашом лицо одного человека» (рис. 57, прил.)

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Три медведя».Дети выполняют движения соответственно тексту.

Три медведя шли домой.

Папа был большой-большой,

Мама с ним поменьше ростом,

А сынок -- малютка просто.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

{Дети выполняют движения, имитируя рост.)

4. Педагог показывает детям картину «Три медведя» (рис. 55, прил.).
Задание.

— Кто самый большой, самый маленький, а кто среднего роста? Расскажите, как распо­
ложены медведи: кто сидит слева от Мишутки, справа от Настасьи Петровны и т.п.

5. Задание «Придумай рассказ по картинке».

— Используй слова «на», «под», «над», «слева», «справа» (рис. 56, прил.).

6. Задание «Проводи свою куклу в ту комнату, как сказано в рассказе».

Педагог показывает детям макет трехкомнатной квартиры. Распределяет между детьми роли — мама, папа, сестра, брат и т. д. и раздает им соответствующие куклы. Далее читает детям рассказ о вечере в семье Ивановых. Текст «Вечер в семье Ивановых»:

«Бабушка на кухне приготовила пирог и, сидя у окна, поджидает всю семью. Наступил вечер, все вернулись домой после работы и учебы. Вся семья в столовой пьет чай с бабушкины­ми пирогами. После ужина взрослые в зале (гостиной) смотрят телевизор. Дети в своей комна­те делают уроки, бабушка отдыхает в своей комнате (спальне)».

7. Подведение итогов.

Занятие 21. «Правила поведения на улице» Программное содержание:

1. Дать детям представление о правилах поведения пешеходов на улице; познакомить с понятиями «улица», «тротуар», «пешеходный переход», «проезжая часть».

2. Учить детей выделять сигналы светофора и передвигаться по улице в соответствии с их указаниями.

3. Совершенствовать умение детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя на­правление движения в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира.

4. Развивать зрительную память, внимание.

Оборудование:демонстрационный материал — разметка на полу группы; макеты — 4 светофора, здания школы, д/с, жилые дома, дорожные знаки «пешеходный переход на подставке», дорожные знаки 15x15 см для игры «Дорожные знаки», игрушки — крокодил Гена и Чебурашка; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые карандаши, цвет­ные карандаши.

Словарная работа:правила дорожного движения, дорожная разметка, дорожные знаки.

Подготовительная работа.Изучение дорожных знаков, заучивание стихов о светофоре.

Ход занятия.

Педагог рассказывает детям, что в гости к ним пришли крокодил Гена и Чебурашка. Чебурашке скоро идти в школу, в первый класс, — так же, как и вам. А крокодил Гена очень переживает за Чебурашку: он не знает правил дорожного движения.

Гена:

— Да, ребята, Чебурашка не знает правил дорожного движения, как же он пойдет в
школу? Я за него очень волнуюсь. Научите его, пожалуйста, правильно переходить дорогу.

Чебурашка:

— Я буду внимательно слушать. Я люблю учиться!

1. Дидактическая игра «Вспомни правила поведения на дороге».На полу в группе сделана разметка перекрестка (рис. 58, прил.). Дети встают вокруг разметки. Педагог говорит:

— Это перекресток. Что значит «перекресток»? (Пересечение дорог.)

— Что обозначают эти знаки? (Пешеходный переход.)

— Что это за рисунок, похожий на зебру? (Пешеходная дорожка.)

— На этом перекрестке нет светофора. Как же перейти улицу? (По пешеходному переходу.)

— В какую сторону мы смотрим, прежде чем перейти улицу? (В левую.) Прежде чем пере­ходить дорогу, посмотри налево, убедись, что поблизости нет машин. Дойдя до середины дороги, посмотри направо, убедись, что и с этой стороны нет машин.Только после этого переходи дорогу.

Задание 1. Одного из ребят просят помочь Чебурашке перейти через дорогу и рассказать, как надо себя вести. Ребенок выполняет задание, педагог предлагает им идти обратно и справа на дорогу ставит машину.

— Вы не успели перейти дорогу, справа появилась машина. Что будете делать? (Стоять
и ждать, когда проедет машина.)

— Дорога посередине имеет специальную разделительную белую полосу. Если вы не
успели перейти дорогу, стойте на этой линии и ждите, пока пройдет машина. Эта линия назы­
вается «островок безопасности».

Педагог убирает машину:

— Можно идти дальше.

Дети читают стихи о светофоре:

На дорогах с давних пор Есть хозяин — светофор! Перед вами все цвета. Вам представить их пора.

Загорелся красный свет: Стой! Вперед дороги нет.

Желтый глаз твердит без слов: К переходу будь готов!

На зеленый свет — вперед! Путь свободен, пешеход.

Перейти через дорогу Вам на улице всегда И подскажут, и помогут Эти яркие цвета.

— В какой части светофора находится красный сигнал? (Вверху.) Желтый? (Посереди­
не, в центре.) Зеленый? (Внизу.)

2. Физкультурная минутка. Игра на внимание «Сигналы светофора».

Педагог объясняет условия игры: когда детям показывают зеленый цвет — топать нога­ми, желтый цвет — хлопать в ладоши, красный — не двигаться. Кто ошибается, выбывает из игры. Ребенок читает стихотворение:

Мы запомним с детских лет: Красный свет — движенья нет. Желтый — стой, смотри вокруг. А зеленый — лучший друг.

3. Задание.

Педагог вместе с детьми к разметке на полу добавляют светофоры, рядом располагают макеты зданий (рис. 59, прил.).

— Пройди по улице, как я скажу, соблюдая правила дорожного движения. Опиши свой
путь.

Задание дается и Чебурашке, но он делает ошибки, и ребята ему помогают и объясняют, как нужно поступить.

Далее педагог задает вопросы:

— Как удобнее и безопаснее пройти от жилого дома до детского сада?

— От школы до магазина?
И т. п.

4. Задание «Дорисуй светофор» (рис. 60, прил.).

Детям раздаются листы бумаги в клетку, на которых — неполные изображения светофо­ров (верхний и нижний круги, два верхних круга, только средний круг и т. п.). Детям предла­гается дорисовать светофоры, проговаривая, каких кругов не хватает.

5. Задание.

По командам «Стой!», «Жди»», «Иди!» дети закрашивают нужный круг-фонарик на светофоре соответствующим цветом.

6. Лабиринт «Проложи маршрут автобуса до остановки» (рис. 61, прил.).

Дети карандашом рисуют маршрут по лабиринту, а затем словесно описывают получив­шийся маршрут.

7. Дидактическая игра «Дорожные знаки»(эстафета).

Педагог напоминает детям, что на предыдущих занятиях они учили дорожные знаки — что они обозначают. На столе разложены знаки «Дети», «Проход закрыт», «Пешеходный переход» — красный и синий, «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», «Наземный переход», «Подземный переход», «Движение на велосипеде запрещено» и т. п.).

Дети делятся на две команды. По одному человеку из команды подбегают к столу и берут один знак, необходимый пешеходу, и возвращаются на финиш. Та команда, которая первая и без ошибок закончит игру, победила.

После игры все вместе обсуждают, какие ошибки были допущены и как их можно испра­вить.

8. Подведение итогов.

Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы» Программное содержание:

1. Учить детей выделять в окружающем пространстве предметы, являющиеся ориентира-

ми, определять пространственные отношения между ними, направление передвиже­ния от одного предмета к другому.

2. Развивать умение получать, анализировать информацию, полученную с помощью всех

анализаторов.

3. Развивать активное использование детьми пространственных терминов (направо, вверх,

в центре и т. п.).

4. Развивать логическое мышление, зрительную память.

Оборудование:демонстрационный материал — подборка картин о весне и перелетных птицах; 3 — 5 шт. вырезанных из картона деревьев для магнитной доски, запись пения птиц, картина с заданием «Найди перышко»; раздаточный материал: карточки с заданиями, скво­речники, вырезанные из бумаги, магниты, простые карандаши.

Словарная работа:перелетные птицы, гнездо, высиживать яйца, ласточка, скворец, ре­мез, иволга, грачи.

Ход занятия.

Педагог читает стихотворение В. Алферова:

Шумит на речке ледоход, В саду хлопочет садовод. Забавно чибисы кричат. Ворона кормит воронят. Резвится теплый ветерок, Проснулся первый мотылек. И песня зяблика слышна: Пришла весна, пришла весна!

Педагог предлагает детям посмотреть выставку картин о весне и спрашивает:

- Какое время года наступило? (Весна.) Как изменилось солнце? (Больше греет, про­гревает землю.) Что происходит с деревьями? (Просыпаются, появляются листочки.) Что происходит с насекомыми? (Просыпаются после зимней спячки.) Кто прилетает в это время года? (Перелетные птицы.) Как природа встречает перелетных птиц? (Теплой погодой, появ­ляется корм.) Как люди встречают перелетных птиц? (Делают скворечники.) Зачем птицам скворечники? (Они там будут жить и выводить птенцов.)

1. Задание «Повесь скворечник на то дерево, на какое я скажу».

На магнитной доске деревья. Детям раздают вырезанные из бумаги скворечники, которые они располагают на деревьях в соответствии со словесными инструкциями педагога.

Педагог загадывает загадку:

Без рук, без топоренка Построена избенка. (Гнездо.)

— Большинство птиц делают дом для себя и своих птенцов сами из веток, листвы,
травы, мха.

2. Задание «Расставь картинки по порядку. Объясни» (рис. 62, прил.).

Детям раздается по 4 карточки, на которых изображены: птица, несущая в клюве веточ­ку; гнездо с яйцами; птица, сидящая на яйцах; птенцы в гнезде.

Педагог предлагает расположить на фланелеграфе справа сверху вниз картинки по по­рядку.

3. Лабиринт (рис. 63, прил.) «Где чей дом?».

Слева на картинке расположены птицы, а справа — их домики (разные гнезда, сквореч­ник). Педагог дает задание:

— Найдите и назовите птицу, расположенную первой снизу. Проведите дорожку к ее
домику. Как он называется? Где расположен?

Аналогично дети находят домики и для других птиц.

4. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Кулик».

Влез кулик молодой

На колоду — бултых в воду.

(Садятся на корточки, обхватывают колени руками.)

Вынырнул. Вымок.

Вылез. Высох.

(Выполняют соответствующие движения.)

Влез на колоду — и снова в воду.

Совсем кулик головой поник.

Вспомнил кулик молодой,

Что у него за спиной,

И полетел.

(Руки в стороны — и «полетели» по группе.)

5. Задание «Расскажи об одной птице на рисунке» (рис. 64, прил.).
Педагог задает вопросы каждому ребенку:

— Назови одним словом всех, кто изображен на рисунке? (Птицы.)

— Сколько птиц внизу? (Четыре.)

— Сколько птиц вверху? (Пять.)
Отдельно задание каждому ребенку:

— Назови птицу. (Ласточка.) К каким птицам она относится? Дикая или домашняя,
перелетная или зимующая? (Дикая, перелетная.) В какой части рисунка она находится? (Вер­
хний левый угол.) В какую сторону летит? (Влево.)

6. Задание «Найди перышко» (рис. 65, прил.).

Детям предлагается из 6 перьев различной конфигурации выбрать одно, точно подходя­щее по форме перу, обозначенному на рисунке птицы.

7. Задание «Угадай, кто поет».

Прослушивание записи пения птиц. Дети узнают птицу по характерным звуковым при­знакам, рассказывают, где эту птицу можно увидеть.

8. Игра «Домик».

Дети делятся на группы по 2 — 3 человека. Каждая из групп будет имитировать голоса птиц. Например: гуси — га, га; голуби — гули, гули и т. п. Каждая команда сидит в своем домике. Местонахождение домика в группе дети определяют самостоятельно.

Одна из команд объясняет педагогу, как пройти к их домику (предметы, являющиеся ориентирами, направления передвижения от одного ориентира к другому, изменение направ­ления движения). Аналогично выполняют задание другие команды.

Педагог подходит к домику, стучит и спрашивает: «Кто, кто в домике живет?»

Дети отвечают. (Например: «Га, га».) Педагог узнает, что здесь живут гуси. И т. д.

9. Подведение итогов.

Занятие 22. «Звездное небо» Программное содержание:

1. Развивать пространственное воображение детей: учить их мысленно представлять себя

на месте, которое занимает в пространстве тот или иной предмет.

2. Закреплять представления детей об относительности пространственных отношений.

3. Совершенствовать умение ориентироваться на поверхности листа.

4. Развивать зрительную память.

Оборудование: демонстрационный материал — карта звездного неба, макеты Земли и Луны, Солнца, карточки с изображением созвездий; раздаточный материал — набор карточек со схематическим изображением созвездий, индивидуальные фланелеграфы, набор звездочек и палочек, карточки с заданиями.

Словарная работа:созвездие, звездное небо, названия созвездий — Лев, Большая Мед­ведица, Рак, Рыбы, Кит, Дракон, Кассиопея, Геркулес, Волопас (пастух), Лебедь, Орел, Пегас.

Подготовительная работа.Беседа о космосе, изучение названия планет, работа с макета­ми Земли, Луны, Солнца.

Ход занятия.

Педагог спрашивает детей, любят ли они вечером смотреть на звезды.

— Посмотрите вверх. (К потолку подвешены макеты планет — Земли, Луны, Солнца и маленькие звездочки.) Что вы видите? (Землю, Луну, Солнце, звездочки.)

— Звезд на небе бессчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками. Поче­му? (Они очень далеко.) Да, они находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. Например, Земля, Луна или Солнце. Почему эти звезды мы видим большими? (Они ближе к Земле.)

Педагог рассказывает историю происхождения созвездий.

— Еще с древних времен люди рассматривали звезды, мысленно разделяли их на группы
— созвездия. Самые яркие звезды соединяли воображаемыми линиями, и получались рисун­
ки. Рисунки были разными, напоминали то зверя, то птицу, то человека. (Показывает карту
звездного неба.) Люди рисовали созвездия, давали им названия. Их очень много, мы с вами
рассмотрим лишь некоторые.

1. Лото «Узнай свое созвездие» (рис. 66, прил.).

Детям раздают карточки со схематическим изображением созвездий.

Педагог объясняет правила игры: он показывает карточку с рисунком (медведицы, орла и др.) и называет созвездие (Большая Медведица, Лебедь, Волопас, Лев, Пегас, Геркулес, Кассио­пея, Орел, Рыба, Кит, Рак, Дракон). Тот, у кого карточка со схематичным изображением данного созвездия, поднимает ее вверх.

2. Задание «Выложи созвездие на фланелеграфе из звездочек и палочек».

Детям раздаются маленькие звездочки, вырезанные из картона, и наборы счетных пало­чек. Педагог предлагает выложить с их помощью схемы созвездий на столах.

3. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Космонавты».
Дети выполняют движения соответственно тексту:

А). Мы космонавты, и нам необходима разминка перед полетом — руки вверх, потяну­лись, руки в стороны, вниз (3 — 4 раза).

Б). И. п. — ноги на ширине плеч, туловище наклонить вперед, пальцами правой руки тянемся к носочку левой ноги, пальцами левой руки — к носочку правой ноги (3 — 4 раза).

В). Заводим двигатель космического корабля — остаемся в исходном положении, упраж­нение типа «Мельница». Движения ускоряются, имитируется звук двигателя.

Г). Готовы к полету! Руки в разные стороны, «полетели» по группе и на свои места.

4. Задание. «Соедини точки по порядку» (рис. 67, прил.).

Детям предлагают соединить точки по порядку линиями, не отрывая карандаша от бума­ги. Получается звезда. Педагог просит детей словесно описать направления движения каран­даша от одной точки до другой. Предлагает еще раз обвести звезду на бумаге, «нарисовать» рукой в воздухе, а затем нарисовать самостоятельно еще одну звезду на листе бумаги.

5. Лабиринт «Помоги маленькому инопланетянину дойти до велосипеда» (рис. 68, прил.) В конце занятия дети рассматривают карту звездного неба и вспоминают названия созвездий

6. Подведение итогов.

Занятие 23. «Мебель» Программное содержание:

1. Совершенствовать умение детей работать со схемами, правильно читать их, рассказы

вать о местоположении предметов мебели с использованием в речи пространственных терминов (около, на, между, справа, слева, напротив и т. п.)

2. Развивать умение детей располагать предметы по предложенной схеме (расстановка кухонной мебели на кухне у куклы Маши).

3. Совершенствовать умение детей ориентироваться в микропространстве.

4. Развивать глазомер.

5. Развивать логическое мышление, внимание.

Оборудование:раздаточный материал — лабиринт «Маша идет в магазин»; два рисунка комнат с различным расположением мебели; вырезанные детали мебели (стол, диван и др., по 2 — 3 предмета каждому ребенку), из которых можно собрать целый предмет; рисунок и планы комнаты; схемы кукольной комнаты; задание на листе в клеточку; кукольная мебель, простой карандаш.

Словарная работа:мебель, новоселье, плотник, табурет, тумба, шифоньер, сервант, комод.

Ход занятия.

Педагог сообщает детям, что у куклы Маши новоселье и ей нужно купить мебель.

1. Лабиринт «Помогите Маше дойти до мебельного магазина» (рис. 69, прил.).

2. Задание «Какой план комнаты соответствует рисунку? Расскажи» (рис. 71, прил.). Детям предложены рисунок комнаты, в которой расположена мебель, и три карточки со

схематичным изображением этой комнаты, из которых только одна схема правильная.

Дети анализируют взаимоположение предметов мебели в комнате, расположение окна, двери, используя при этом пространственные термины: у стены справа, прямо посередине, в правом дальнем углу, рядом и т. п.

Затем педагог предлагает выбрать схему комнаты, на которой все предметы расположены в соответствии с рисунком. Дети объясняют, в чем несоответствия в расположении предметов на двух других схемах.

3. Физкультурная минутка. «Самолет».Дети выполняют движения соответственно тексту

Руки ставим все в разлет — Появился самолет. Мах крылом туда, сюда, Делай раз и делай два. Раз и два, раз и два. Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите, Раз и два, раз и два, Опустили руки вниз И на место все садись.

4. Задание «Найди отличия».

Детям предлагают два рисунка комнат, на которых одни и те же предметы мебели распо­ложены по-разному. Детям необходимо найти отличия.

5. Задание «Повторить рисунок» (рис. 70, прил.).

Детям предлагаются образцы рисования стола и стула на листах в клетку. Дети анализи­руют образцы, а затем самостоятельно рисуют их в тетрадях.

6. Дидактическая игра «Мебельная мастерская».Соединить части мебели в целое.

На фланелеграфах расположены части различных предметов мебели. Педагог говорит детям, что в мастерской беспорядок и все детали мебели перепутались.

Шевелились у цвет