Игра «Где мой домик?».

— Помоги лошади найти дорогу домой. Прочитай «письмо» — рассмотри схему пути до
конюшни и проведи карандашом дорожку к конюшне на своей карточке. Что сначала встретит­
ся на твоем пути, что потом?

3. Задание «Где и чей голос ты слышишь?».

Детям надевают повязки на глаза и предлагают узнать, чей голос звучит и где. Дети называют животное, рукой показывают направление, откуда раздается звук, а затем обознача­ют направление в речи. Педагог вместе с детьми находят игрушку и располагают ее в группо­вой комнате по словесным инструкциям педагога.

4. Игра «Угадай, чей хвост».

Детям раздают карточки с изображением животных без хвостов и набор картинок с хво­стами разных животных. Педагог предлагает подобрать животным хвосты. Затем просит детей рассказать, где такие же животные расположены в групповой комнате.

5. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Рыбки».
Дети выполняют движения соответственно тексту.

Рыбки весело резвятся В чистой тепленькой воде, То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке.

6. Лабиринт «Накорми домашних животных».

Перед выполнением задания педагог спрашивает детей: — Где на картинке расположены животные, где расположен их корм (рис. 9, прил.)?

7. Подведение итогов.

Занятие 17. «Деревья зимой» Программное содержание:

1. Формировать пространственные представления (впереди, за, перед).

Оборудование:демонстрационный материал — перфорированная доска для моделирова­ния пространства, силуэты деревьев на штырьках (береза, дуб, две сосны, осина, рябина, клен); аудиозапись; раздаточный материал — карточки с заданиями — волнистые дорожки, контурные изображения деревьев (по одному на карточке); лабиринт «Облака и снежинки», простые карандаши.

Словарная работа:деревья, береза, дуб, рябина, ель, метель, вьюга, причудливые узоры, морозы.

Ход занятия.

Тихо звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года». Педагог читает стихотворение «Вы узнаете зиму?»:

Кругом глубокие снега, Куда я взгляд ни кину, Метет и кружится пурга. Вы узнаете зиму?

— О чем говорится в стихотворении?

— Какая погода зимой? Педагог обобщает знания о погоде:

— Зимой бывают сильные морозы, ветра, небо часто серое, на нем тучи, из которых идет
снег. В ветреную погоду идет снег, бывает метель, вьюга. Реки и озера покрываются льдом.
Мороз рисует на окнах причудливые узоры. Деревья и кусты стоят без листьев. Зимой они
погружаются в глубокий сон.

1. Задание «Пройди по дорожкам» (рис. 10, прил.).

Детям предлагаются карточки, на которых изображены волнистые дорожки, ограничен­ные двумя непрерывными линиями. Ребенку нужно пройти по ним — провести карандашом между линиями, словесно указать направление движения: вверх, вниз.

2. Задание «Обведи по контуру деревья, не отрывая карандаш от бумаги».

3. Задание.

— Я буду читать стихотворение, а вы ставьте на доску те деревья, о которых говорится в
стихотворении.

Березка белый сарафан надела, Кудри завила, косы заплела До чего же хороша, Словно девица-душа.

Задевая тучи Головой седою, Дуб стоит могучий С думой вековою.

Шумят сосновые леса, Как будто шепчут, что когда... И сосны стройные, литые Уходят смело в небеса.

Замерли вершины, Ветры в поле спят, Только у осины Листья шелестят.

Спят в лесу рябины, Дремлет пышный клен, Чуткая осина Стережет их сон.

4. Физкультурная минутка.Дети выполняют движения соответственно тексту.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз — сюда, два — туда,

Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху все подняли,

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора.

5. Задание «Посади деревья на фланелеграфе так, как я скажу».

— Дуб посади слева от березы, рябину — рядом с дубом. И т. д.

6. Лабиринт «Из какого облачка эта снежинка».

Детям предлагается от каждой снежинки провести карандашом дорожку к облачку.

— Где на картинках расположены снежинки? (Внизу.)

— А где находятся облака? (Вверху.)

Педагог уточняет, что рисовать дети будут снизу вверх.

7. Подведение итогов.

Занятие 18. «Дикие животные зимой» Программное содержание:

1. Учить понимать заслоненность одного предмета другим, употребляя при этом про­странственный предлог «за».

2. Учить располагать предметы на доске сверху вниз.

3. Развивать умение детей ориентироваться в микропространстве.

Оборудование:демонстрационный материал — игрушка заяц, картинки с изображением животных, набор картинок «Животные в зимнем лесу»; раздаточный материал — карточки с заданиями: пересечения контуров 3—4 животных; лабиринт «Помоги зверям дойти до домика»; карточки с изображением елок, из-за которых видны животные; простые и цветные карандаши.

Словарная работа:зима, дикие животные: заяц, волк, лиса, ежик, медведь; берлога, нора.

Ход занятия.

Педагог показывает детям игрушечного зайца, говорит, что он не захотел жить в магазине на полке, решил уйти в настоящий лес. Предлагает ребятам рассказать зайчику, как звери живут зимой в лесу.

Педагог дополняет рассказы детей о жизни зверей в зимнем лесу и показывает набор картинок «Животные в зимнем лесу».

— Зайчик и белка поменяли свои шубки на зимние. Белка питается своими осенними
запасами (грибами и орехами). Лиса ловит мышей. Медведь, барсук, накопив за лето и осень
толстый слой жира в теле, спят в берлогах, норах. Ежик тоже спит.

1. Задание.

Детям предлагаются карточки с силуэтами животных (белка, волк, заяц, лиса, слон, верблюд, жираф). Около каждого животного нарисован контур треугольника.

— Закрась треугольники около тех животных, которые живут в зимнем лесу.

— Расскажи, где они расположены.

— Кто находится между лисой и зайцем? Кто расположен на картинке вверху?
И т. д.

2. Лабиринт «Помоги зверям дойти до своего дома» (рис. 11, прил.). Детям предлагается нарисовать дорожку по лабиринту.

3. Физкультурная минутка.Дети выполняют движения соответственно тексту.

Зайцы скачут скок, скок! Да на беленький снежок Приседают, слушают, Не идет ли волк. Раз — согнуться, разогнуться, Два — нагнуться, подтянуться, Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

4. Задание «Какие животные спрятались?»

Ребенку предлагается карточка с пересечением контуров диких животных.

— Назови, какие животные спрятались. Найди их цветные изображения на столе и раз­
мести на доске в ряд, располагая сверху вниз.

5. Задание «Кто спрятался?».

— Рассмотрите рисунки. Кто спрятался в лесу?

— Кто спрятался за елкой, расположенной справа? (Лиса.) Кто спрятался за елкой, расположенной слева? (Медведь.) Кто спрятался за елкой, расположенной посередине? (Заяц.)

— Раскрась животных нужным цветом. Обведи зайца по контуру.

6. Подведение итогов.

Занятие 19. «Что мы знаем о зимующих птицах?» Программное содержание:

1. Учить различать разных птиц с помощью слуха.

2. Развивать умение ориентироваться в микропространстве.

3. Развивать мелкую моторику рук.

4. Развивать прослеживающую функцию глаза.

Оборудование:демонстрационный материал — цветные вырезанные изображения зиму­ющих птиц, такие же птицы расположены в групповой комнате; аудиозапись голосов птиц, лабиринт «Найди друга»; раздаточный материал — семена арбузов, подсолнуха, карточки к заданиям «Четвертый лишний» (птицы); карточки с контурными изображениями птиц — си­ницы, смотрящие направо, налево.

Словарная работа:зимующие птицы, снегирь, синица, сорока, ворона, воробей, голубь.

Ход занятия.

1. Задание «Узнай птицу на слух».

Педагог включает аудиозапись с голосами птиц.

— Каких птиц вы узнали? (Дятел - стучит по дереву, стрекочет сорока, чирикает воро­
бей, воркуют голуби.)

Дети называют птиц и находят их изображение на доске. Педагог предлагает детям рас­сказать, где расположены птицы (посередине, вверху, внизу, справа, слева).

2. Задание.

В групповой комнате расположены цветные изображения птиц.

— Найдите всех птиц, расположенных в группе.

— Расскажи про птицу, которая находится над шкафом. (Это снегирь. У него красная грудка.)

Аналогично — с другими птицами. (Снегирь — красногрудый; ворона — черная, важ­ная, горластая; сорока — белобокая, длиннохвостая, непоседа; воробей — серый, маленький, веселый, шустрый; синичка — с желтой грудкой).

3. Задание «Накорми птиц».

— Зима — очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Чтобы
птички не погибли, их надо подкармливать. У вас на кормушках-фланелеграфах семена арбу­
за и подсолнечника. Расположите их на кормушке следующим образом: семена арбуза —
справа, выкладывайте в один ряд сверху вниз; семена подсолнечника — слева, выкладывайте
в один ряд снизу вверх.

4. Физкультурная минутка.Дети выполняют движения согласно тексту.

Руки подняли и помахали — Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем — Это к нам птицы летят, Как они сядут, покажем — Крылья мы сложим назад.

5. Дидактическая игра «Кто лишний?».(Синица, снегирь, воробей, гусь; сорока, голубь,
попугай, снегирь и т. п.)

— Расскажи, где расположена лишняя птица.

6. Задание «Раскрась синичек».

— Синичек, которые смотрят направо, раскрась желтым, а те, что налево, — зеленым.

7. Лабиринт «Найди друга» (рис. 12, прил.).

На демонстрационной картине-лабиринте вверху изображены три разные птицы, а вни­зу — дети.

— К малышам на окошко часто прилетают птицы. Дети их подкармливают. Дети и птицы подружились. Помоги каждому ребенку найти своего друга — птицу.

Дети по очереди выходят к доске и выполняют задание.

8. Подведение итогов.

Занятие 20. «Профессия — повар» Программное содержание:

1. Учить детей ориентироваться в микропространстве.

2. Развивать мелкую моторику.

3. Закреплять умения детей обследовать предметы на ощупь.

Оборудование:демонстрационный материал — предметы для игры «Чудесный мешо­чек», набор картинок «Повар»; раздаточный материал — карточки с заданиями, простые ка­рандаши.

Словарная работа:повар, кухня, посуда, чашка, чайная ложечка, блюдце, вазочка для печенья, кастрюля.

Ход занятия.