Роль праздников в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения

Праздник занимает особое место в воспитании детей дошколь­ного возраста. Его основные задачи:

■ создать радостное настроение, вызвать положительный эмоцио­нальный настрой;

■ обогатить новыми впечатлениями, сформировать разнообраз­ные эмоции и чувства, являющиеся важнейшим условием раз­вития личности;

■ воспитать праздничную культуру (традиции праздников, госте­вой этикет).

Поэтому праздники в дошкольном образовательном учреждении должны быть яркими, наполненными радостью и весельем, торже­ственными событиями, оставляющими неизгладимый след в памяти ребенка.

Музыка является ведущим компонентом праздника и, объединяя синтез искусств — художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство (оформление) и др., создает у детей эмо­циональный настрой. Определяющими в подборе музыки являются тематика и содержание праздников.

Сегодня тематика праздников самая разнообразная, но особое значение имеют календарные праздники (Осенины, Новый год, Рождество, Масленица и др.), традиционные для нашей страны праздники, посвященные знаменательным датам (8 Марта, День за­щитника Отечества, День Победы и др.), выпуск детей в школу, а также зимние и летние спортивные праздники.

Основную идею праздника следует доносить до детей в образной форме, а его содержание должно позволить каждому ребенку про­явить творческую инициативу в разнообразной художественной деятельности.

Педагогическое руководство на празднике носит организующий характер. В процессе подготовки к празднику задачи воспитателя и музыкального руководителя заключаются в тщательном продумы­вании сценария, в распределении ролей, в выстраивании опреде­ленной последовательности музыкально-литературного материала, инсценировок, аттракционов и сюрпризных моментов.

К обсуждению замысла сценария привлекаются также старший воспитатель (методист) и родители. Определяются лица, отвечающие за каждый участок работы: оформление зала, подготовку костюмов, изготовление атрибутов и т. д.

Большое разнообразие в программы праздников вносят высту­пления взрослых. Они повышают настроение детей, обогащают их новыми впечатлениями, объединяют детский и педагогический кол­лектив общими чувствами.

Особенно важна роль воспитателя в процессе всей подготови­тельной работы, поскольку именно в этот период до сознания ребен­ка доносится содержание праздника. От воспитателя зависит появ­ление у детей эмоционального подъема, который при правильной организации работы нарастает с приближением праздника. В ходе праздника от него во многом зависит поддержание хорошего, радост­ного настроения детей. Он должен уметь подбодрить застенчивых детей, вовремя остановить расшалившихся. Он следит за выступле­ниями детей своей группы, своевременно меняет детали костюмов, подсказывает, когда нужно выходить на игру или пляску, помогает детям быстро исполнять указания музыкального руководителя, при­нимает участие в общих плясках, играх, танцах, песнях.

Очень важен выбор ведущего. Им должен быть педагог, обладаю­щий культурой общения, доброжелательностью, хорошо знающий воспитанников, находчивый, артистичный, инициативный, умею­щий непринужденно держаться.

На праздниках для детей младшего дошкольного возраста в каче­стве ведущих можно использовать игрушку, игровой персонаж (или несколько игровых персонажей), которые озвучиваются взрослым. Программа праздника должна строиться на ранее освоенном материале, из которого отбираются произведения, наиболее ярко исполняемые детьми. Для этого необходимо тщательно осуществить перспективное планирование, чтобы без спешки подготовиться к празднику. Вместе с тем важно, чтобы к моменту его проведения дети не были утомлены и не утратили свежести впечатлений.

При разработке сценария прежде всего учитывается возраст детей. И организация праздника, и подготовка к нему должны от­вечать интересам детей, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. Необходимо также предусмотреть посильное участие в нем каждого ребенка.

От возрастных особенностей дошкольников зависит также и про­должительность праздника:

■ для детей младшего и среднего возраста — от 20 до 30 минут;

■ в старшем и подготовительном к школе возрасте — не более 1 часа. При этом важно тщательно продумать соотношение детского и

взрослого участия, а также последовательность номеров в структуре праздника, чтобы его композиция не переутомляла детей.

Кроме того, произведения, используемые на празднике, должны быть высоко художественными, интересными и доступными для

ребят. Ведь только хороший поэтический текст, выразительная ме­лодия могут оставить яркие художественные впечатления, и только свободная естественная исполнительская деятельность вызывает у детей удовольствие.

В процессе подготовки праздника необходимо сохранять у детей яркость впечатлений от выступлений сверстников и взрослых в процессе проведения самого праздника, поэтому при его подготовке нежелательно повторять всю программу праздника в присутствии всех детей. Не следует проводить много объединенных музыкальных занятий для групп, участвующих в празднике.

После праздника рекомендуется устраивать его «проводы» (М. Л. Палавандишвили), когда в музыкальном зале оставляют оформ­ление, костюмы и атрибуты для игр. Дети, приходя в зал, по желанию могут повторить песни, хороводы, аттракционы, которые им понра­вились (особенно ценно, если это находит отражение в самостоя­тельной деятельности детей). Это позволяет еще раз получить удо­вольствие от выступления.

Впечатления от праздника закрепляются и на музыкальных за­нятиях, когда на них проводятся игры, пляски, из программы празд­ника исполняются песни по желанию детей. Этому также способству­ет отражение полученных впечатлений в рисунках, лепке, рассказах и беседах. При этом впечатления детей, отраженные в творческих играх, рисунках, высказываниях, помогают воспитателю понять, на­сколько материал праздника был интересен и близок детям.

В качестве главного критерия успешности праздника психологии (Е.А.Дубровская, Г.А.Праслова и др.) выделяют эмо­циональную окрашенность его атмосферы, которую определяют: непринужденность поведения детей, активность, заинтересован­ность происходящим, радостные эмоции. Чем больше на празднике будет сюрпризов, неожиданностей, тем больше он будет соответ­ствовать своему главному назначению: доставлять радость.

Кроме того, критериями успешности праздника являются:

■ интересный сценарий, умение распределять роли с учетом воз­растных и индивидуальных особенностей детей, праздничное оформление зала;

■ организационные моменты праздника, согласованность работы всего педагогического коллектива при подготовке и проведении праздника;

■ слаженность действий и художественность исполнения взрос­лыми своих ролей, степень и характер взаимодействия друг с другом и детьми;

■ качество детских выступлений в музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности во время праздника;

■ качество используемого музыкального репертуара и качество его исполнения, его доступность, художественность исоответ­ствие тематике праздника.

Рассматривая данную форму организации музыкальной деятель­ности дошкольников, Е.А.Дубровская говорит о том, что при сохра­нении всех лучших традиций проведения праздничных утренников, сложившихся в отечественной системе дошкольного образования, представляется перспективным:

■ отход от сложившейся модели утренника как спектакля или эстрадного шоу для родителей;

■ запрет излишней заорганизованности, когда детей изматывают постоянными репетициями;

■ подготовка праздника в естественной обстановке, а не натаски­вание на музыкальных занятиях;

■ тесный контакт с родителями, основанный на взаимопонимании общих задач и целей в нравственно-эстетическом воспитании детей, их участие в празднике.

Воспитательный и развивающий потенциал праздника можно усилить за счет изменения формы его организации. Здесь целесоо­бразно различать мероприятия, дела и игры (И.В.Титова) (схе­ма 30).

Мероприятия — это праздники, организуемые педагогами для воспитанников, дети здесь выступают как исполнители, участники. Это традиционная, широко распространенная форма организации праздника. Ее специфика: созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых.

Дела — это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые взрослыми вместе с детьми. Дети принимают участие не только в исполнении, но ив моделировании праздника: в выборе

Схема 30

сюжета, героев для праздника, в разработке их костюмов, сцениче­ского поведения и пр. Так, например, в качестве своеобразного ал­горитма моделирования праздничного утренника детям можно предложить следующую схему, которую совместно с детьми необ­ходимо наполнить содержанием: выбор персонажа для праздника (например: Снежная Королева, Карлсон, Незнайка, Золушка и др.); гости; убранство зала; поздравления (от кого и кому); игры, хорово­ды; подарки; незваный гость. Следует отметить, что в детском саду эта форма используется не часто, поскольку организационные функ­ции в полном объеме пока не доступны для детей.

Игры — это воображаемая или реальная деятельность, в которой, как правило, есть воображаемая ситуация, роли, правила, соревно­вательность. Главное отличие игры — радость, удовольствие от про­цесса, а не от результата. Игры могут быть составной частью праздника-мероприятия или праздника-дела, внося в них импрови­зацию с ее свободой самовыражения, непосредственностью про­явления эмоций участников и зрителей.

Таким образом, подготовка праздника должна проходить в есте­ственной обстановке, а не путем натаскивания на музыкальных за­нятиях; необходим тесный контакт с родителями, основанный на взаимопонимании общих задач и целей в художественно-эстети­ческом воспитании детей; дети должны участвовать не только в празднике, но и в процессе его моделирования и подготовки.