ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВИДЫ И ТИПЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Процесс целенаправленного музыкального воспитания и разви­тия детей осуществляется с помощью различных форм организации музыкальной деятельности, обогащающих ее содержание и методы руководства ею.

К формам организации музыкальной деятельности дошкольников относятся:

■ музыкальные занятия;

■ использование музыки в повседневной жизни дошкольного об­разовательного учреждения;

■ музыкальное образование дошкольников в семье.

Все формы организации музыкальной деятельности детей допол­няют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания.

Музыкальные занятия — основная форма организации музы­кальной деятельности детей, которая позволяет систематически и целенаправленно осуществлять их обучение, всестороннее развитие средствами различных искусств, развитие способностей, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и общей куль­туры. Таким образом, музыкальные занятия позволяют реализовать комплексный подход к музыкальному развитию детей.

В современной музыкальной педагогике занятия рассматривают­ся как форма активной совместной деятельности воспитателя и ребенка, позволяющая

обеспечить разносторонность музыкального развития всех и каждого.

При этом подчеркивается необходимость вызвать у детей интерес к музыкальной деятельности, создать атмосферу заинтересованно­сти, обогатить их чувства, так как только при этом условии повы­шается результативность занятий, успешнее решаются и другие задачи музыкального воспитания.

В зависимости от числа участвующих детей музыкальные занятия делят на следующие виды:

■ индивидуальные занятия;

■ занятия по подгруппам;

■ фронтальные занятия.

Индивидуальные занятия и занятия по подгруппам проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Это связано с тем, что маленькие дети еще не могут выполнять задания коллектив­но, пока у них нет опыта общения с другими детьми, и они не спо­собны согласовывать свои действия с действиями окружающих.

Эти виды занятий применяются и в других возрастных группах для того, чтобы уделить внимание каждому ребенку, ликвидировать пробелы в его музыкальном развитии или совершенствовать его музыкально-исполнительские навыки. Кроме того, занятия по под­группам позволяют также объединять детей, проявляющих склон­ность к отдельным видам музыкальной деятельности, или детей с одинаковым уровнем развития музыкальных способностей, способ­ствуют освоению навыков музыкально-исполнительской деятель­ности в ансамбле.

Фронтальные занятия проводятся со всеми детьми группы. Этот вид занятий становится основным для детей среднего и стар­шего дошкольного возраста.

По содержанию все виды музыкальных занятий делят на типовые, или традиционные, на доминантные и тематические. Фронтальные занятия могут быть также комплексными.

К содержанию и структуре занятий выдвигают ряд требова­ний:

■ необходимо учитывать умственную, физическую, эмоциональ­ную нагрузку и в соответствии с этим планировать продолжи­тельность, очередность заданий, смену видов деятельности, ин­дивидуальную и коллективную формы работы;

■ важно последовательно распределять виды деятельности, разу­чиваемый репертуар;

■ необходимо осуществлять преемственность в развитии музы­кальных способностей, освоении навыков, знаний, в исполни­тельской и творческой деятельности, разучивании музыкально­го репертуара, обеспечить поступательное движение в развитии музыкальных способностей детей;

■ структура занятия должна быть вариативной и соответствовать возрастным возможностям детей. Это связано с тем, что однооб­разие, в том числе одно и то же построение занятий, притупляет интерес (Н. А. Ветлутина и др.).